轴对称图形，为了让学生初步认识轴对称图形，并会判断哪些图形是轴对称图形，能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形，能画出简单的轴对称图形。在教学中，我设想以小组协作学习的方式，让学生能自己去发现、学习。

然而一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设计中，我力图从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。
1. 从兴趣入手，以兴趣为先导。

创设了学生的活动情境，首先利用图片让学生感受，然后把这些物体拿下来，让学生自己动手折一折，这样做使学生的学习具有形象性、操作性。使学生在操作中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。
2. 通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，获得积极的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。3、 让学生学会评价他人，评价自己，唤醒学生自我评价的意识，让学生建立自信，超越自我。

    整堂课虽然能完成教学任务，但在自我感觉上，还有很多不足，首先，我自己对教材理解还不够透切，如：在教学判断三角形是否轴对称图形时，就忽略了：不是所有的三角形都是轴对称图形，只有等腰三角形和等边三角形才是。其次，重点不够突出。课堂上虽然都有提到“对折后能完全重合的图形是轴对称图形。”但对于里面的重点次“对折”“完全重合”解析的还不够，也使学生有种模糊的概念。最后，本人的教学机智还不够，需要继续努力，虚心学习。