这几天，一直在思考一个问题，就是学校的研究气氛该如何调动起来。
　　反思三角教育这几年走过的道路，对学校的校本教研重视不够，虽然偶而会有一些教研课题会在省市获奖，　但我认为从根本上说，学校缺乏一种积极务实的研究态度，把教研与实际工作完全脱离开来，教师对研究没有兴趣，没有把教学研究与教学实际工作结合起来的习惯，导致学校教育一直以来就进入一个完全应试的怪圈，功利教育的做法，必然导致学生素质的不全面发展，必然导致学校教育围着考试的指挥棒疲于奔命，校长对自己应该培养怎样的学生，办什么的学校完全没有理想、没有自己的想法，也必然引领着教师朝着“考试”这个令人憔悴的命题日夜操劳，低效运作。
　　我认为，学校的教育应该跳出教育来办教育，首先明白自己的办学目标，引领教师分解好学校的各个时期的工作目标，这个目标应该是科学的、合理的、有利于学生终身发展的，然后把教师的目光吸引到教学研究上来。长期以来，学校的“教研”其实只有“教”没有“研”，教师的工作似乎就是把一本书教完，把学生的作业改完，没有沉下心去研究教学中存在的一个又一个的专题和问题，没有科学、先进的理念做支撑，使教学工作长期低效，培养出来的学生几十年如一日，能力和水平永远停留在八九十年代，已经完全不适应时代的发展了。
　　当务之急就是让教师们明白，学习与理念的更新，对教育事业来说是极其重要的，应当设法把学校的学习气氛搞起来，对表现优秀的教师给予奖励，对有教研成果和文章发表的教师，给予重奖，学校要制定有关教师参与学习的制度，让教师们有法可循。
　　其次是要把教师的基本功培养起来。先进的教育理念其实要需要依靠教师扎实而高超的基本功来实施的，教师知道要培养学生优良的朗读习惯，这是理念，但怎样教好学生，带好学生朗读就要依靠教师个人的基本功了，试想，教师自己对一篇文章朗读起来都结结巴巴，或者毫无情感，怎样又能培养出一个朗读优异的学生？因此教师的基本功是学校前进与发展的源动力，没有高水平的教师基本功，一切都是空谈。
　　接下来，我们需要解决的就是学校教研工作制度的修改和实施，我们需要一整套适合学校实际、行之有效的教研工作制度来保障教研工作的顺利开展。
　　同时把学校课题也要搞起来，没有课题研究的学校，其实不能算是一间学校，充其量只能算是一个课室而已。其实中国官方有很多对教育的研究机构，他们都是纸上谈兵，学校作为实施教育的主阵地，有班级、有学生、有平台提供给我们，我们是最有条件开展教育研究的，广大教师通过对教育的研究，改善学生学习的方法和效果，不断地总结经验，学校教育才能持久、高效地培养出优异的学生，树立教师品牌、学校品牌。
　　我想，该是我们做点什么的时候了。