前言

4月13－19日，市教研室组织全市新课程改革样板学校、优质化工程项目学校、市教研室相关教研员，一行44人到达江苏省对新一轮课程改革的效果和经验进行全方位考察。我们分别考察了南京师范大学附属小学、南京市北京东路小学、扬州市梅岭小学、徐州市民主路小学、徐州市解放路小学等五间学校，共听了七节课，并听取了全部学校关于校本教研的经验介绍。

通过听课、经验介绍和交流、校园文化考察，我们对江苏省开展新课程改革的成效深感震动，整体感觉江苏省对学校建设相当重视，学校硬件建设设备齐全；学校历史悠久，造就了象斯霞这样闻名遐迩的诸多名师；学校的社会认同度高，是许多项目的实验学校；教师课堂语言异常准确精炼，学生课堂表现优异；注重学生的考试成绩；注重学生书写、阅读习惯的培养；校本教研措施扎实。本人下面分别就江苏的课堂、师资队伍建设、校本教研、让读书成为习惯、写字就要规规矩矩、融历史文化与现代教育于一体的学校文化建设等六大方面进行一些粗浅的解读。

一、江苏的课堂 

学校师生的课堂用语给我们留下了深刻了的印象。老师们在课堂上挥洒自如，用语相当的准确精练，从不多说一句跟课堂无关的废话，每一句话、甚至每一个眼神都与授课内容紧密相连，环环相扣。教师对课堂的调节和对学生的表扬，也是精简得体、针对性强，相当有激励效果，既没有我们中山课堂那种流于形式的“啪啪啪”的鼓掌声，也没有我们的老师经常用稍嫌繁琐和废时的表达。

语文教师，语言抑扬顿挫，情感丰富，坐在教室里听这样的老师上课，我们才真正体会到语言的魅力，是一种美的享受，我们在课室里的每个听课者，都情不自禁地停下了手中的笔，全神贯注地倾听到下课铃声的响起；数学教师，思路清晰用语精练，启发性强，学生接受程度相当高。

学生在课堂的表现大胆、得体，回答问题词汇量非常丰富，甚至小学二年级的学生，朗读水平也相当高，小朋友读书时姿势统一，几乎每个人的朗读都是声情并茂，摇头晃脑，让人沉浸在一种情感与文字的最佳交融之中，感觉非常舒服。

这跟老师个人的素质和对学生的严格要求息息相关，要取得这样的效果，并不能一蹴而就，老师们的努力是主要的。希望我们的老师能够朝这方面下点功夫去琢磨，去训练，如果我们的老师、学生也能达到这种境界，那么我们中心小学的师生和学校的辉煌时刻就来到了。

(一)课堂概况

第一、不说废话，直接进入教学内容，即“抓课头”。

第二、限时练习，对课堂教学中进行的一切练习活动，进行严格的时间控制。

第三、练后即评，让学生当时就知道自己的练习情况，当场纠错。

第四、课内完成作业，即“抓课尾”，保证——“不留尾巴到课后”，下课时老师带着所有作业本出门。

（二）课堂回放

下面是本人在徐州市民主路小学教室门口随堂观摩的一节数学课，老师姓凌。

1、“上课！”“起立！”简单的师生问候后，老师娴静地站在黑板的右方，迅速地翻开了第一块小黑板，上面是写好了的一组算式。“计算，不用抄题，注意速度。开始！”学生开始计算，凌老师看着手表。“算好的同学请举手！”学生接二连三举手。“时间到，停。交换。”同座交换，互相批阅。接着评讲开始了：“第一条等于多少？”“做错的同学请举手。”没人举手。“第二条等于多少？” “做错的同学请举手。”有两人举手。“错在哪里？”“什么原因？” “谁来帮帮他？”“好！第三条——”就像在和时间赛跑，凌老师带着全班学生飞快地完成计算，并针对发生的问题强调了几个注意点。

2、挂出第二块小黑板：家庭月支出统计表。凌老师指着小黑板，“下面是笔算比赛。请拿出课堂练习本，先读题，再列式，开始！”于是学生读题做练习，凌老师巡视。“抓紧时间，我在看表。”“好了，5——4——3——2——1停！”“交换！”“做错了的同学请举手。”“说一说错在哪里。”“谁来帮帮他？” …… 

3、离下课还有10分钟时，凌老师挂出了第三块小黑板。

“今天的补充作业共有3道题，现在还有6分钟，看谁完成得又快又准确！”，“做好了的同学请举手。”“好，时间到，交换！” “做错了的同学请举手。” “说一说错在哪里。”“谁来帮帮他？”“好，各小组长下位收作业。” “下课！同学们请息！”“老师您请休息！”

40分钟很快就过去了，没有一句废话，清清爽爽、干干净净——全是朴素平实的教学双边活动。看着凌老师在讲台上收拾同学们交上来的作业本，我们坐在教室的最后排，意犹未尽。

（三）课堂感悟

这样的课堂用一句话概括就是“老老实实”。但这种老老实实，又不是迂腐平庸守旧，而是平实朴素、不耍花枪、上课就像个上课的样子。这种老实，是一开始就进入教学状态，而不是教师当“演员”、学生当“观众”、困难学生当“陪客”；这种老实的基调是严肃的、认真的、紧张的，但同时又是活泼的、轻松的、愉快的，它节奏快、密度大，最大特点就是省时——决不“无端地耗费”学生的时间。由于课堂紧凑，孩子们的神经一直是兴奋的，他们脸蛋红扑扑，眼睛亮晶晶，每个人的手与脑都在随着教学进程不停地活动。所以根本用不着维持课堂秩序，孩子们都非常专注，集体进入了课堂状态。

二、队伍建设

有效的课堂有赖于高素质的教师， 一个好教师有时也是一所好学校。（一）新老师培养

“过关课”

新老师到校后，学校可以指定带你的老师，也可以不指定，反正所在教研组里所有老师的课你都可以事先不打招呼去听；教案你也可以照抄，但上过课以后你要有自己的体会和想法；有什么问题你可以向任何人请教，但每次教研活动你都必须发言，可以谈体会，但更欢迎谈困惑和问题，只要你谈出来，就有人针对你的困惑和问题来解答……这样两到三个月后，你就必须给大家开一节课了，叫做新教师的“过关课”。

“订正课”

课后，教研组、分管的校领导大家团团坐下来——评课。当然会肯定你的优点，但是，更多地是谈问题，12345……条，谈到的你都要记下来，教研组也会有记录。然后，你自己反思，为什么会有这些问题？怎么样才能改正……一周期之后，再上这节课，叫做“订正课”。

还是原班人马坐下来看，看上次提的问题解决了没有。如果问题还存在，那就把这个程序再走一遍，再“订正”一次，直到最后“过关”为止。每个新教师都要有这么一个过程。“过关”之后，你才算蜕去了“新教师”的青涩，从心理上和业务上正式步入学校的教师行列。

（二）课堂教学培训活动

第一类，区级“四个一工程”赛课活动，以精品课展示为主，为其他教师教学提供范例。

第二类，课题研究汇报及教研课活动，这些课的教案必须是在独立备课与集体碰撞后产生，以探索创新为主，提倡相互协作中的自主探索，提倡上出个性与思考。

第三类，定期举行“听名课，仿名师，上名课，创新课”活动，大力倡导“拿来主义”，教师在听、仿、上、创的过程中提升自己的教学水平。其他还有，老教师、骨干教师出精品课、示范课，成熟教师上研究课、教研课等等。

（四）评课制度

评课，是真正意义上的的“评”——实话实说，有一说一，有二说二，决不允许把社会上搞人际关系的那一套带到教研活动中来。

有些新教师，上午上一堂40分钟课，下午被“围攻”1小时——栽花的栽花，但主要是挑刺。这样不讲情面，刚上来有些教师真感觉受不了——面子上过不去。但这里的风气是对事不对人，而且，提意见都是出于事业心，出于对同事成长的关心。所以很快地，新教师们被同化，别人评课时问题说少了还不放心，主动捧着备课本追着别人找“骂”。

下面是一则教师评课的案例：

评课人：***（其他人评课内容略）

主要优点：１、能够有意识地让学生质疑。２、能联系生活实际来学。３、培养学生听的能力和想象的能力。４、目的性很明确（读准字音，读顺句子），强调读音，提醒学生声音响亮，提高学生自信心。５、生字词检查有层次感。６、读书注重姿势。７、生字学习注重联系旧知。

不足之处：１、质疑时，问题太空泛，目的性不强。心里有教案，没有学生。２、学生顿读情况比较严重。３、要给学生一个正确的评价。４、没有必要让学生听课外资料，较难。５、给学生读书时间太少，读书环节没有效果。６、为什么总是让学生去找别人的毛病？７、对生字书写问题，只是强调笔顺的指导，位置没有指导。

三、校本教研

校本研究是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。在新一轮课程改革中更好地发挥校本研究的作用，是全面落实课程改革目标、推进素质教育的一项不容忽视的工作。可以说，建立以校为本的教研制度，既是新课程实践的需要，也是新课程发展的必须。

（一）南京师范大学附属小学

1、教师层面

每个月每个科都有骨干教师展示活动

新老师由旧教师带，每个星期跟班指导

推门课，行政不打招呼随机推门，听课的同时检查教师备课、学生作业。

训练语言表达能力：老师和学生

2、学生层面

（1）每班每周一节阅读课，定期开展阅读活动。

（2）五、六年级开展思维训练课。

（3）阳光体育活动：1－2年级学生形体课

　　　　　　　　　 3－4年级学生健美操

（4）校本活动：　1－2年级玩游戏

　　　　　　　　 3－4年级学版画

　　　　　　　　 5－6年级主题活动：如礼仪、本土历史、研究三国等。

（5）每周两次大课间：开展艺术体操活动：为江苏省队、国家队输送了大量体操苗子。

（二）北京东路小学

情智教育

1、网络阅读：网络评论

2、百家讲坛：每学期4－5名

3、教学沙龙：每期有一个专题：如我们需要什么样的课堂？台上坐有准备的老师，台下互动。

4、智慧碰撞：同课异构

5、读书交流：读书会、文化沙龙、读书俱乐部

6、名师导航：聘请名师结对子

7、聚焦课堂：名师展示、不同学科比照、同一学科比照、名师与新比照等

8、才艺表演：朗诵、演讲、演唱、舞蹈、小品等

（三）民主路小学

1、常规教学活动

有效课堂。要求备课要精心研制教学目标，内容适宜，教学程序清晰，时间分配合理，练习设计精练，课后反思深刻。

有效上课。要精心优化教学设计，引导学生体验，促进学生交往，调动学生积极参与。

有效作业。作业的布置要适当，适量，适时，达到四精四练的要求，精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批、有批必评、有评必改。

有效评价。关注检测等考试的导向作用，引导教师利用考试结果，不断调整自己的教学行为，改变教学方法和思路，真正体现学生的主体性一，不断提高教学效益。

有效辅导，方式要灵活多样，不断提高辅导的时效性和针对性，关注解题过程的指导。

集体备课，让教师们在合作中相互促进，共同成长

备课形式为三定一交流，定时间、定内容，定中心发言人，集体备课可按单元、章节有计划地进行，也可按不同课进行，集体备课活动要有记录，年级做到统一授课进度，统一教学要求，统一基本作业，包括学校补充练习的答案都是每课必研究的，统一检测试题，每课的知识点和考点要让学生清清楚楚。

（1）随时随地讨论研究。在每周集体备课期间和平常的空堂课时间，由大家来讨论，说什么呢？进行教材解读，确定教学目标，重点难点、疑点，反思课堂教学等等，以实用为原则，既借鉴别人的经验，又不生搬硬套，一起讨论是一种很好的形式，丰富了备课内容，经教研组注入了活力，老师们由被动地教到主动地教，老师们加强专业理论知识的研究，主动查资料，找依据，寻教法，制教具，与同行商讨，向老教师学习，讨论时暴露备课中不易发现的问题，提出自己的困惑及应对措施，例如：在《雨后》中“糟糕，糟糕！”的感叹号，这个感悟和朗读，大家在讨论中明了， 教授《奇妙的克隆》，办公室的老师共同上网查找资料，例如省略号在某篇课文中由六个点，变成了十二个点。

（2）采用“个体－集体－个体”的备课思路。第一个个体就是针对每单元教材每人钻研一课或一个练习，这样教师就可以用原来4－7倍的时间来备一篇课文或一个练习，这样做教师用来搜集资料和设计练习的时间就比原来多好几倍，集体备课安排在每周下午教研活动时间，由年级组的老师集体市场讨论。轮到哪节课就首先由负责这节课的老师做教材解读，其它老师做记录，然后再一起讨论、交流、补充、完善，最后再由主备课的老师进行归纳和总结，作为教案。第二个个体，就是每位教师在认真听取别的老师讨论方案的基础上，根据本班实际和自己的教学特点，拿出个性化的备课方案，这可以在语文书上或语文教案上进行填写，这样的备课方式既发挥了集体的智慧又发挥了每个教师的创造才能，使备课质量有了质的飞跃。值得一提的是这种备课方式，实现了由的原来钻研教法、学法向注重教材解读、解放学生身上的转变，“这法那法，钻研不透教材就没有办法”所以对照课程标准和目标，进行教材解读是学校教研活动的重点。

（3）提倡在书上备课。备什么，可以钻研教材，注音，标小节，断句，解词，释意，要求学生做的，老师都可以先做一遍，写下简单的教学过程，这样做的好处是实用、醒目、有针对性，有的习题，老师也可以先做出来，把答案写在书上，教科书是最常用的教学工具，老师在书上圈圈画画的过程就是教师钻研思考的过程，学校提倡书上备课，经常检查书上备课，作为备课是否认真的标准之一。

（4）积极登录凤凰网站或民主博客等。教材的改革使用课文中出现许多新面孔，自我的研读是必要的。而在更大范围的相互切磋，才是更好吃透的教材的方式，通过网络可以实现这一点，通过网络教师更多地了解了课文，查阅了冰心、海伦、郑和等资料，搜索到二泉映月的的内情，教师还通过发帖子，提出自己的疑问，得到网友的解答，我校的民主博客也在不断的丰富和完善，受到教师和学生的欢迎，不少班级还建立了自己的班级博客，师生之间、生生之间相互交流研讨的平台进一步拓展，更利于教师充分备学生，从而真正做到解放学生。

（5）实现滚动教研，由上一级的老师带动下一级的老师进行，教研活动纵向联系，举行前车之鉴，后车之师的教研活动，各年级的任科教师由自己在上一年任课的重难点、学生易错的知识，一一分析，把自己在上学期的成功教法，提供给本学期新教的老师，以便教师少走弯路，更好地解决遇到的困难和难题，使不同年级的老师共同成长，增强了团队意识。

（6）学校正在完善的备课补充形式，这是教师的相关资料由专人管理，这时的资料不仅是书面的，还有实物、录音、录像、课件等等。学校正在安排专门的老师查阅资料，并进入学校的网络进行统一管理。各个年级的资料库建成以后，可以为其它的年级服务，并避免重复劳动。

2、立足课堂教学，构建研究型课堂

（1）让课题研究进课堂

　围绕学校的主课题，学校鼓励教师根据自身的兴趣爱好，任教学科的特点，教学中的疑点难点自主地进行课题研究，提升自身的教学水平，推动课堂教学改革。　

（2）让教学模式进课堂。

学校以语文教学为突破口，努力实施有效的课堂教学，寻求有效的课堂教学模式。因为面对新课改，很多老师迷惑了“今天的课到底该怎么上？”而教学模式正是给老师们提供了一个样本。请编写苏教版教材的几位专家亲临学校听课、指导，设计课堂有效教学的模式，张庆老师提出了八字方针：务本、求实、倡简、有度。高林生老师听了低、中、高年级不同课时的课，从新课标的角度提出了教学模式范本。于永正老师讲解了有效的阅读、作文教学，于老师提出教学目标要简约，教学方法要简洁，设计作业要简要，要把写作教学“挤”进阅读教学。

（3）不断总结反思，提升研究型课堂

反思是教师提升反思，转变教学行为，不断进步的有效途径。通过集体备课、小组研讨、写教后反思等形式来促进教师的反思，在反思时要抓住问题的实质，逐步引导教师在行动中进行反思，通过有效地反思促进自己的专业发展与成长。一方面要求老师写教后反思，另一方面，要求老师在校本教研活动中交流自己的课后反思，大家互相切磋，互相学习，彼此分享。这里的反思不是传统意义上的评课，形式化地说几条印象和改进意见，而是深入到课的背后去分析其中蕴涵的理念和原理。在这种反复的剖析中，使教学理念和教学和教学行为联系起来。这种联系越多，观念的转变越快，行为的改变也越明显，也越能促进教师走向研究者，走向研究型课堂。

（4）个性化教学管理

课堂评价：教材解读、教师示范、教学语言、板书设计

教材解读：摆开教参，独辟奚径

　林冲：让　礼让、谦让、宽让

　卖豆子：豆子－豆腐－豆腐花－豆腐块－臭豆腐－豆腐乳等

教学语言：准确（字音问题：整册书易读错字专集）　　　精彩（让学生有兴趣听）

朗读指导：以读为本，读思结合

多读书：师生共读一本书，老师共读一本书

事实点拨：春（欣赏这么美的景色，可能不走马观花等

　　　　　　宫型（悲愤的气氛被破坏）

课堂上露一手：明显高学生一筹，让学生望尘莫及。

四、让读书成为习惯

（一）崇尚课外阅读

1、较早地将课外阅读上升到“课程”的高度。上世纪90年代，在每个班级每周的课表中都设置了一节固定的课外阅读课，课外阅读课可以在教室进行，也可以到“娃娃书报苑”进行，同学们或自己读，或三五围在一起共读一份书报，或在老师的带领下围绕一个主题开展“开心书会”“读报乐”等交流性阅读。学生可立可倚可坐可伏，可以浏览，可以摘记，可以相互讨论，自由、宽松的书报苑成了孩子们向往的读书乐园；

每周排出固定的阅读兴趣组，由语文老师根据自己的特长自主安排学生的阅读内容和指导内容，或讲中外名著，或赏现代美文，或吟古典诗词，或演经典童话，精彩纷呈，既讲共性又讲个性。

2、阅读设施的保障和高效利用。装备了内容丰富的学生图书馆，娃娃书报苑，班级图书角。所有的学生借阅手续都由学生自己管理，让这些设施真正成为“娃娃”自己的东西，管理自主，借阅自由，书籍的流动量大，利用效率高，每个学期结束都要统计出学生借阅的数量以及书目，并邀请家长参与评选和推荐最适合学生阅读的书目。曾经一个阶段，学校的图书室还向社区开放，取得了良好的社会效益。

（二）阅读内容的探索

1、唐诗宋词，锦心绣口。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“腹有诗书气自华”，这些诗句是几千年积累下来的阅读经验。唐诗宋词是中华文化的精髓，是古代文学作品中最为大众推崇、乐于接受、易于习得的一部分，学校的诵读活动决定以此为发端，由浅入深、循序渐进地开展。

课程标准明确要求：1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇。除课标上附录中推荐的70篇外，其余由教师补充推荐。我校精心选择了教育部基础教育课程教材开发中心编写由柳斌同志担任主编的《古诗词诵读精华》（小学部分共三册）作为校本教材，在全校推广使用。本书共选录古诗词230首（第一册60首、第二册80首、第三册90首）。自2004年9月起，我校统一要求各年级教师指导学生按照书本体系进行诵读，平均一年达到40首，六年学完三册书，共计230首。

2、中外美文，赏心悦目。中外儿童文学名篇给学生提供的是生动、优美、规范、形象的语言范本，能够激发学生阅读的兴趣，启发学生的想象，丰富学生的语言积累，陶冶学生的性情。学校通过学生、教师、家长、专家四方推荐，反复筛选，确定了“北京东路小学生30本必读书目”和“30本选读书目”。

3、与经典同行，与圣人为伍。历史的长河中，流传着多少万人口诵的经典。它们，是这个民族的魂。“半部论语治天下”，“《论语》、《老子》就是中国的圣经”，作为一个中国人，应该找到自己的文化根源。“文革”十年，中国文化的根脉断了，许多学生只知道卡通等西方的东西，对中国传统文化却不了解。我们的教育有必要为孩子们补上这最根本的一课，让孩子们练好文化“童子功” ，在诵读经典中接受中华文化的熏陶，学会做人、学会处世、学会合作。

学生每周一、三、四、五早晨为读经时间，低年级以诵读《三字经》《百家姓》为主；中年级以诵读《弟子规》《千字文》为主；高年级以诵读《论语》《老子》为主。

4、自主选择阅读内容，腾起个性的翅膀。在推介内容的基础上，学校也注意不以成人的意志、教师的意志完全左右学生的意志，学校在读书内容上适当的“留白”，尊重学生的喜好，给他们自主阅读的空间。

（三）阅读形式的探索

早晨和微型课以诵读为主，诵读唐诗宋词，诵读经典；中午12：20-13：10提倡持续默读，以儿童文学为主；课外阅读指导课注重交互性阅读，适当开展网络阅读、主题阅读（也称研究性阅读）。

老师和父母是孩子垂范的对象，他们对阅读的挚爱会直接感染孩子，他们通过阅读获得的文化底蕴的不断厚积，将使他们能够更加从容地面对、参与、指导孩子的课外阅读，更加从容地和孩子在阅读中互动，因此，学校还提倡师生共读，家庭同读。要求学生家庭建立个人书库，不仅营造书香校园，还带动家庭营造书香家庭。

学校还定期开展“作家校园行”活动，邀请当代知名少年儿童作家走进校园，让学生和作家对话，体验作家创作的快乐，在作家的指导下解读文学作品。

（五）阅读效果评价的探索

集体展示。充分利用晨会、国旗下讲话、班级和校园橱窗等阵地，让学生展示阅读成果。

个人成果展示，包括学生成果、家庭成果。通过开展评选书香家庭、班级小书迷、开心书会、读书故事大奖赛、读书笔记、剪贴大展示等多种活动，轰轰然然，扎扎实实激励和推进课外阅读活动。

适当的考核。在期末语文检测中适当融入唐诗宋词、中华经典、必读书目的内容，以考查和刺激学生阅读的质量。

五、写字就要规规矩矩

倡导学生写字一笔一划，各科教师齐抓共管。

设学校写字本，教会学生读帖、临摹，每周上交临摹书法的作品。

开展书法与写字竞赛。

班级创设书法角，张贴学生书法作品。

六、融历史文化与现代教育于一体的学校文化建设

学校总的的环境布局是得体的，给人耳目一新的感觉。硬件投入较大，功能场室齐全，校园内时时处处可能见到一些喷泉、花园，注重收集与宣传本地文化。

为期七天的江苏学校校本教研考察，给了我这个新生校长许多启发与感触，深感肩上的重任，今天，我们要办让人民教育满意的教育，假如我是家长，我就很愿意将孩子送入象南京师范大学附属小学、北京东路小学、徐州民主路小学等这样基础教育扎实的学校学习。然而，处于教改第一线的中山小学，我们的校本教研该如何开展，我们的教育要给孩子们一些什么样的影响，我想，江苏带给我们的思考，应该是很深刻的