东庐中学参观学习随想

最早听说“东庐中学”名字，源于女儿就读西区中学以后。从上初一起，她每天都会带回不同科目的“讲义练习”，对着一张张“讲义稿”自己学习，学完后，让我签个字。对里面的内容，也没作太多的研究，想来无非是学校老师印发给学生的练习纸罢了。有一天，学校开家长会，听到徐校长在广播上向家长介绍，西区中学正在推行“讲学稿”为载体的课堂教学改革，这将会使学生自学能力提高，为其终身会学习打下坚实的基础。这时，我才恍然大悟，原来女儿带回来的并不是一张简单的练习纸，而是师生共用的教学合一的“讲学稿”。当时就想：这东庐中学是一所怎样的中学？上网了解，看到这样一句话：“南学东庐，北学洋思。洋思中学和东庐中学,是江苏教育界实行新课程改革的两座丰碑。”看来，东庐中学一定会有其不同凡响的地方，那又是什么呢？

终于，有机会到东庐中学参观学习。

3月15日，车子载着我们一行二十一位老师，从南京市区驶向溧水县永阳镇的东庐中学。一个半小车程后，到了。刚开始，还真有点不敢相信自己的眼睛，在一大片的农田旁边，矗立着一座刚建好的校牌框架，水泥的原色，没有任何一点装饰，也看不到“东庐中学”这几个大字，只有一侧的围墙上有二十四节气的宣传喷画，非常的传统也很符合学生的学情：这是一所农村学校。导游说“到了”，徐校长先下车与校方联系，并购买参观门票：二十元一位。参观学校还要买门票，这还是第一次听说。车子驶进校门，看见里面已停放了几辆大客车，大大小小七、八辆，听口音，来自全国各地的老师，今天来这里参观学习的人大约有二百多人。

第一节课已上了一会，我们不方便进入课室听课，就在校园里参观，没有接待老师出来作介绍，他们实在太忙啦！每星期一、五两个全天学校是全面对外开放的，所有的参观者可以随意进入初一、初二年级的教室听课，初三毕业班要中考，所以不对外开放。老师们除了完成正常的教学任务外，对来参观取经的老师还会面对面地交流，传授经验。心里不得不佩服这里的老师：他们的教学水平、教学心理素质真高，一周两天面向全国教师上的公开课！

我们沿着操场走了一圈，从校园的美化、教学大楼、老师办公室到学生宿舍……无论怎样也不能让自己头脑中产生“名校”那种豪华、气派的印象，太朴素了，除了一栋教学楼和报告厅是新的外，其余的楼房均很陈旧，校园里有几块空地没整理，青青的小草正长得茂盛， 宣传栏布置简单，可东庐中学却是南京省级示范学校呢，如果在我们中山，这样的校园环境，可能连“规范办学”都无法通过，看来内地与广东的评价标准还是差异很大，广东的学校注重的是外在的硬件建设，在内地应重在内涵的软件的建设。

第一节下课后是课间操时间，学生从教学楼一个接一个跑步进入操场，列队做操，前面的一张旧乒乓台上，有位体育老师领操，十几个班仅有几个班的班主任跟在后面，学生们都很自觉，完全是自己管理自己，这在中学里确实少见，一般中学生都会比小学生更加的难管理，他们处于青春发育期，多多少少都会有叛逆的心理，老师不在，正好打闹一番是很正常的行为。也许是周围有二百多的参观老师在而令他们的所收敛？错了。后来我们通过听学校领导介绍，知道这是由于他们实行“讲学稿”的教学改革后，学生的良好行为得到了提高，让他们有了比同龄人更高的自律。

第二节课、第三节走进教室听课。只见每个学生手上都会有一张讲学稿，讲学稿上的练习已有老师的批改。生生互动、师生互动令课堂气氛相当活跃。每个教室里都有听课的老师，他们或坐在位子上做听课记录，或走近学生旁边拿起讲学稿细看，或打开摄像相拍摄，师生们完全不受干扰，讲课的讲课，听课的听课，简直到了旁若无人的境地。心中不由佩服，敢于这样开放教学而不怕影响教学质量，除了东庐中学，看来难找第二了。事实上，东庐中学从实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革后，学校已由原来一所面临撤并的农村初中，以连续几年稳居全县全市前列的教学质量，一跃成为南京“示范初中”、“南京教学突出贡献奖”和“南京市师德先进群体”，陈康金校长被评为“南京市名校长”、二十多位老师被评为“全国优秀教育工作者”的光荣称号。

第四节课走进报告厅，聆听学校领导非常朴实的经验介绍。会场里，密麻麻地坐满了来取经的学习的各地领导、老师。大家心里都有这样一个念头：把他们的经验拿回去推广。事实上，这种改革并不是一朝一夕就可以在一所学校里全面开花的，任何的改革，都会有一个艰难的过程。从学校领导介绍中，我知道他们尝试这项“讲学稿”为载体，实施“教学合一”改革起于1999年。初时是数学科组和化学科组进行，当这两个学科的成绩明显高于其他学科成绩时，2000年全面铺开此项改革。其教学改革主要分为两大块：第一块是改革备课模式，实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革；第二块改革课外辅导方式，由课外转向课内，不订辅导资料，停止补课，取消竞赛辅导班，实行“周周清”。

最令我感兴趣的是关于“讲学稿”的编写，相当于“备课”的环节，但其工作量和程序却比“备课”大多了。据介绍，讲学稿的备课模式可概括为：提前备课、轮流备课、集体研讨、优化学案，师生共用。所有教师在假期里就要提前备课，了解学生、疏通教材，从纵横二方面把握知识体系；主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将讲学稿草稿交备课组长审核；备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见，主备人再修改后交分管领导审定，再交文印室打印，提前一天把“讲学稿”发到师生手中，第二天师生共用，实施课堂教学。对于集体备课方式，其实在很多学校早已推行，但往往流于形式，几个同年级同科目的老师坐在一起，交流交流对某一课的教学设计就了事了，并不能真正做到每一课都如些深入地探讨。

东庐中学为了保证年级组集体备课，在课程安排上，保证了每一周一次的集体备课时间，在这一时间里不能完成备课的情况下，老师们就得挤出其他时间完成，学校对集体备课这一环节纳入了教学考核中，对备课组长与教师实行一月一考核，使集体备课落到实处，确保了集体备课的较高质量。一份好的“讲学稿”同时又是复习题，由于精选习题，既减轻了学生课业负担也减少了教师无效劳动。他们这一日常教学业务工作由此上升到了教学研究的高度，培训、教研、备课、上课不再互相游离，而是达到了和谐统一，互为补充，互为促进，相得益彰。

东庐中学的这种集体备课模式确实值得学习，虽然这样的备课周期较长，看起来过细甚至繁琐，但它是务实的、有效的。学生长期在这种“讲学稿”的促进下，其“自主”学习能力会得到提高，有助于学生良好品行的形成。想想自己的女儿在中学里，使用这份由西区中学老师编写的“讲学稿”后，作为家长的我，确实也感到孩子学习能力提高了，以前她的数学成绩并不稳定，现在在中学里能学得稳中有升，其他科目也学得相当轻松。