走进学生的内心世界                   

教师与学生谈心是传统的德育工作方法。而初中阶段，学生在成长过程中受诸多非智力因素的影响，他们身上出现的问题，更多情况下是跟动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素密切相关的。因此，与其在学生出了问题以后当一个疲于奔命的“救火队长”去应付种种后果，不如主动出击，早些与学生进行心灵上的沟通，寻找可能的“火源”，及时扑灭或作以引导，防患于未然。那么，教师应该怎样与学生谈心呢？我有以下几点不成熟的感悟和意见。
　　首先，要讲求平等，不以成绩示人示事。只有平等地对待学生，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他（她）们。教师与学生谈心一定不可厚此薄彼，一件事情两个标准。要就事论事，不要老记旧帐，简单的用学生的某种“过去行为”推断眼前的问题，要看到学生的变化与成长，多鼓励学生，让学生看到希望。处理问题也不要摆出师长的架子，要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会得出截然不同的处理结论。因此，　　第二，要胸襟广阔，不“以势压生”。为人师者，要懂得爱护和关心学生，平时一定要有自己的行为准则，只有逐步在学生的心目中树立起自己的威信，让学生从心底对你敬佩、尊重，这样他才会愿意听你的话，才会愿意认真去思考自身存在的问题。如果课上说一套，课下做一套，在平时不注意自己的洁言洁行，没有树立好良好的教师行象，赢得学生的信赖和尊重，而在谈心时又摆出一幅道德家的面孔，很容易会使学生产生反感。学生也会对你说归说，做归做，这样的谈心也不会取得任何效果。

　　第三，要放低“身段”，倾听学生的内心世界。每个人的每种行为总会有他这样或那样的原因。而教师在面对一些让人不悦的事情时，一定不可以“先入为主”的以自己的观点对学生下定论。我班有位女学生，平时默默无闻，安安静静的一点儿也不惹人注意。但这个学期突然变得刻薄小气，性格偏激，同学关系紧张，成绩落后，对老师的教育有逆反心理。有一次，因为带头闹事，我和班主任分别对她进行了严厉的批评教育，但她的内心并没有接受，并且在周记当中表现出强烈的不满。我知道肯定事出有因，于是在晚修时把她叫到了办公室。拿出了她去年送我的教师节贺卡和周记上的嘲讽冷语放在一起，轻轻地问她：“老师想知道你会有如此之大变化的原因”她当时盯着贺卡不敢看我的眼睛，过了大约十分钟，就开始抽咽起来，我没有阻止她，之后她便扒在桌子上大哭了一场。从她断断续续的语言中，我了解了——她的父母感情破裂离婚，她跟了爸爸。由于内心的恐惧，她很想通过别的方式引起亲人的关注…… 了解了她的内心想法之后，我与她的父母进行了沟通。在平时，特别地关注她的各方面情况，只要她取得一点点的进步，我就在班上表扬他，鼓励他；而父母更是每个周都一起来接她，让她明白，虽然爸爸妈妈离婚了，但并不代表他们给予的爱就会减少……经过一段时间之后,她的情绪终于慢慢地稳定下来,成绩也慢慢地恢复提高了。

第四，“欲速则不达”，不要急于求成。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在“火头”上谈不成，对此不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，等待时机成熟时再推心置腹地去交流感情。记得在学校的朗诵比赛那天，排练节目时，参赛者伍泳莉和别的六个同学闹起了矛盾，并且罢演。眼看着只剩下几个小时就要开始比赛了，而伍泳莉却死活说不通不肯再上场。看着越来越逼近的比赛时间和急得像热锅上蚂蚁般的其它同学，我迅速让自己冷静下来，问她：“你想好了，确定是退出比赛了？”她仍然是一幅傲慢的样子：“说了不参加就不参加，谁说也没用！”“那好吧，现在你就可以离开排练场地，因为我们要准备节目了。”她当时愣愣地看了我很久，转身离开并甩下一句话：“我就不信你们能排成！”我马上打电话从宿舍叫来谭展翔和刘梓慧两名同学，将所有比赛者叫在一起，说：“离比赛只有四个小时了，现在我们是选择放弃这次比赛还是在这最后四个小时中发挥最大的潜能，帮助她们俩熟悉程序放手一搏？”她们非常坚定地告诉我，她们不会放弃，她们一定会做到更好。当天晚上的比赛非常成功，取得了二等奖的好成绩。第二天，伍泳莉整天都没精打彩的，并且总用一种恨恨地目光看着我，自习的时候我把她叫到了我的办公室。问她：“后悔了吗？对老师的处理有意见？”看着她要流泪却仍倔强着的样子，我语重心长地跟她说：“你是个很优秀的女孩子，但就是脾气太硬，并且情绪一上来就不分场合。你看看自己明明排练了很长时间，也付出了很多心思，却因为一时的赌气没能最后站在领奖台上，这多可惜呀！如果不改改你自己的这种小姐脾气，走上社会后很多的事情都是自己吃亏呀……”过后，有一次和她家长闲聊时，她爸爸说她当天打电话回家哭了好久，并且责备家长平时太宠她，什么事情都顺着她，使她养成了不会为别人着想、唯我独尊的性格。家长笑笑说：“那一刻，我突然觉得我的女儿长大了！”

第五，要有耐心，真心要给学生一个改正的期限，而不是以空洞的说教达到让学生承认错误的效果。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，当他们某种棘手的行为或问题出现时。一定要耐心地从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通。千万不可灰心，或听之任之、撒手不问，更不能计较和报怨学生。任何事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。每个学生的身上都有长处，在工作中，要时常注意观察捕捉他们的闪光点，给予肯定和表扬，给学生创造闪光的机会。我班有一名同学，文化课成绩差，但体育成绩突出，在运动会上，他能为班级争得荣誉。于是我抓住这一点在班上对他进行表扬，让同学们在这一方面向他学习，也让同学们明白“寸有所长，尺有所短”的道理，要善于发现、学习别人的长处。为此，我还专门组织了一次班会，主题就是“找优点，找长处”，让同学们互相找对方身上的优点、长处，使每个学生都认识到自己也有长处和优点，增强学习的信心。

总之，工夫花在平时，多跟学生谈心，不仅可以发现学生身上的闪光点，加深老师与学生间的感情，还可以及时疏导他们思想、心理上存在的问题，对促进学生的进步具有积极的意义。当然，凡事不可一蹴而就，不一定每次谈话都能马上收到良好的效果，重要的是真诚地与学生沟通交流，传达一种师生应互相信任的信息。这么做之后，班集体的凝聚力增强，整个班级工作保持积极、正向运转，我和同学们也正为争取更大成绩在继续努力。

                                      初二语文组    周 卉