（一）中学信息技术教学现状
　　目前，尽管中学的信息技术课已经成为了必修课，大多数信息技术教师也有一股研究新课程的热情，但信息技术教学仍然处于一种不容乐观的尴尬状况之中。
　　第一，信息技术不是中考、高考科目，不会受到学生、家长、学校的重视，致使信息技术课堂很难调控，很难有效地开展教学活动。
　　第二，信息技术新课程，还没有对应的、被学校和社会认可的、健全的评价机制，也失去了以往技术味比较浓的氛围，对一部分学生而言，他们的信息技术水平可能比课本要求还高，课本内容对他们已经没有什么吸引力了，他们会觉得这么浅显的课程学不学都无所谓。
　　第三，开放的网络环境，对学生的吸引力太强了，如果教师在信息技术课堂上不善加管理和督促，那么，慢慢地，就会在学生的观念里，形成信息技术课就是上网的错觉。
　　第四，信息技术教师在学校的地位、待遇低，致使有些教师的教学积极性和工作主动性不强，导致有些信息技术课有“放羊”的现象。
　　【案例】学生与老师关于信息技术课堂的一次聊天（星期六晚QQ聊天记录）
﹡Pri***. 20:19:20
老师，您好！
﹡Pri***. 20:21:22
有一件事。
我们班的电脑课，似乎总让老师很恼火。大多数同学都不怎么学习，老师好像也管不住似的，让我觉得电脑课没有学到什么似的……
怎么办呢～？
huyyue 20:38:13
学生是不是玩游戏的多啊
﹡Pri***. 20:38:43
嗯，把教学平台断了玩
﹡Pri***. 20:39:11
就算不玩游戏，大多数女生都在上网看东西，没有听课
huyyue 20:40:25
你们的每堂课有作业吗？老师一般讲多久？有没有督促你们做作业？
﹡Pri***. 20:41:28
作业有，但是大多数人都是copy别人的，所以只要有一个人做就够了。老师讲20分钟吧，有时候会短一点，
huyyue 20:42:57
老师不下去督促吗？你觉得这门课的作业有用吗？
﹡Pri***. 20:44:23
老师只看作业上传情况，每个人都会交的，但不是自己做的。
作业当然有用，只是没有被我们好好利用
huyyue 20:46:03
那你或你的同学对于这门课的教学有什么看法？
比如应采取些怎样的措施，应任何吸引兴趣？……
﹡Pri***. 20:48:25
他们好像只是想利用这个课上网吧，我觉得很少人认识到这门课的重要性。是不是可以开个讲座什么的，讲讲计算机技术的重要性，让同学们明白计算机的作用不是这么片面的。
﹡Pri***. 20:49:13
还有，我们几乎是整节课都开网线的。听说别的老师上课不会这样。
﹡Pri***. 20:49:50
所以大多数人都没有自制能力去看教学资料而去上网了
huyyue 20:54:02
确实，在缺乏组织、管理和激励措施的情况下，同学们肯定会不自觉地受到其他方面的吸引而分散注意力，形成不良的习惯。在这方面，我们将进行一些探究，加强管理，改进教学。
谢谢你的意见！谢谢你关心信息技术！
﹡Pri***. 20:54:33
恩。谢谢老师。
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　　当然，我们也应该理解，对于学生来说，中考没考好就进不了重点中学，高考没考好就上不了大学，不好好跟进应试教育，就没有出路啊，况且即使考上了一般的大学，将来找工作都难啊，没办法，只有没日没夜地苦读啊，哪敢在其他非高考科目上花时间和精力，来上信息技术课的目的主要是来放松啊，玩玩游戏、聊聊天、看看网上的花边新闻和视频等就是一种放松的方式！

　　（二）如何上好网络环境下的信息技术课
　　在信息技术既不是高考科目又不是纯技能课，既要开放网络又要培养学生信息素养的环境和氛围中，如何上好中学信息技术课，对于每一个信息技术教师来说，即是一种能力的考验，也是一种水平的体现。
　　在网络环境下，我们究竟应该如何上信息技术课呢？
　　目前，我们可以考虑从“堵控”、“疏导”两方面入手，努力营造一个较为和谐的网络环境和教学氛围，开展有效的信息技术教学活动。
　　一、有效地堵控
　　在教学中，如果我们一味地采取同一种模式，学生就会形成思维疲劳而感到乏味，如果我们能够经常变换教育教学方式和教学手段，学生就会因为新奇而产生兴奋，而比较专注。即使是网络教学，也要在学生形成的“网络总是通的”这种定势思维中，来个适当地堵一堵，有效地控一控。
　　所谓“适当地堵一堵”，就是需要上网时才开网，有资格上网时才开网，否则不开网。比如在学生通过网络查找资料的过程中，如果发现一些学生利用上网时间做其他与教学无关的事情时，在警告无效或警告超过一定次数的情况下，即可视为该生自动放弃上网资格，由教师通过技术手段让学生暂时“断网”以示惩处。
　　当然，这里需要考虑技术上该如何实现的问题。
　　对于应用了广播教学软件的网络教室，当学生端进程没被结束或中止，或学生机没被切换到其他用户的情况下，学生机是能够被控制的，教师可以通过这种控制对学生机上发生的不良行为进行封堵。
　　对于整个教室网络的通断，教师可以通过交换机控制、DNS控制和网关控制等方法来实现。
　　对于学生上网内容、上网范围的封堵，教师则需要通过使用相关的代理软件来实现，比如在教师机上安装代理服务器软件来控制学生机上网，让学生机通过教师机才能连接校园路由器进入Internet。
　　所谓“有效地控一控”，就是教师要运用正常的组织教学手段和方法，对这个课堂进行调控，进行管理。
　　有的时候，学生沉迷于游戏，往往一进电脑室开机就结束广播教学软件的进程，或者切换到不受广播教学软件控制的用户状态，在这种状态，学生单机玩游戏，教师机就控制不了这些学生机。
　　这时，教师就不能只是端坐于讲台，而应该下到学生中间，一方面与学生打成一片，督促、检查学生的学习情况，另一方面监管整个课堂，处理课堂上出现的玩游戏等偶发情况。在课堂教学的任何时候，教师都应该把组织教学放在第一位，没有良好的组织教学，课堂教学就不可能卓有成效。
　　二、正确地疏导
　　良好的学风、班风，不是天然的，是靠师生的共同努力形成的，在某种意义上讲，教师的努力起着至关重要的作用。不同类型的教师会带出不同类型的班级，优秀的教师也会带出优良的班风和学风。
　　作为教师，要营造信息技术教学的良好氛围，不仅要有有效的组织教学措施予以保障，还要善于对学生进行正确的引导，要抓住学生的“心”，吸引学生的兴趣，让学生乐于学习。
　　首先，教师要在备课上下功夫。既要备教材，也要备学生，备环境，备氛围，备教学方法，备过程设计，要考虑如何将学生的注意力吸引到教学中来。
　　教师可以开发和利用网络教学平台，将教学内容编写成网络教程，将必要的资料和参考网址整理出来，将学习评价以动态的形式体现……如果一个信息技术课教师在备课阶段下足了工夫，将一节课的任务设计得紧凑、有序，符合学生的正常接受能力，让学生能够沉浸在自身作品的创作中，那么，学生就会无暇顾及什么网络游戏、网络聊天之类的东西，有的只是抓紧有限的课堂时间上网寻找有用的信息，按时完成作业任务。
　　其次，教师要加强对学生的信息技术道德教育，把网络德育工作渗透到自己的教学工作中。
　　在教学过程中，完全禁止学生上网既不科学，又不现实。
　　对于学生的不良上网行为和习惯，沉迷于游戏的表现，教师要正确引导，通过信息技术道德教育候网络安全教育活动，在制度上要求学生不玩游戏，不浏览不健康的网站，让学生在认识上得到提高，发生转变，纠正不良行为，逐渐缓解和改善信息技术课堂随意上网、迷玩游戏等不良倾向；在行动上创设班级网络相册、荣誉榜、优秀学生作品等校园网专栏，引导学生共建网络教学中的优良班风、学风。