信息技术进入高考，应该是大势所趋，尽管目前广东还未纳入，但我相信这只是个时间问题。
　　在信息技术纳入高考之前，我们需要主动地去做一些研究工作，比如如何实施信息技术新课程的教学评价，如何评价学生的信息素养和技术素养，等等，以免到真的纳入高考时，我们却又还什么都没有准备好，什么都匆匆忙忙，最后被迫照搬其他学科的评价模式，将信息技术推向应试教育的泥潭。
　　实际上，广东信息技术等级考试也是这种研究工作的一个方面，尽管目前存在的问题比较多，但作为研究课题所体现的作用还是良好的。“存在的问题”本身就是一种作用，一种研究作用，通过研究，最终使问题得到妥善解决。
　　等级考试的形式，就是一种良好的机试。目前的机试软件还停留在解决OFFICE仿真测试问题上，这部分内容实际上只能算是初中信息技术的内容，如果能够攻克高中信息技术选修模块的机试问题（仿真测试），实现选修模块题库的保质保量的充实，那就是课题研究的一个不小的成果了。
　　对于机试，我们也要有自己的研发队伍。广东省信息技术教师队伍这么大，组织一个软件研发小组应该不成问题，这样，一方面，可以锻炼和提高信息技术教师队伍的素质和技术水平，发挥信息技术教师的特长，显示其特色；另一方面，可以做到不过分依赖外部力量，实现自己的问题自己解决。
　　题库建设的保质保量，就是既要保证题目的原创性，不要老是照抄或改编别人的东西，不要只是考虑数量；还要保证使所命测试题能够体现新课标的理念，反映三维目标，真正能够达到考察学生信息素养和技术素养的目的。
　　除了进行机试研究外，我们还应该进行笔试研究。
　　信息技术教学评价应该有效地将机试和笔试结合起来，实现优势互补。
　　笔试，相对于目前国内流行的机试而言，能够有效地降低成本，从可操作性方面考虑，更容易实施。只要我们使用高质量的试题进行纸笔考试，其效果将比机试更好，并具有较高的可信度。