对信息技术是否纳入高考，一直以来有两种争论，各自都有其理由。这里只罗列几点不赞成的理由，并对其予以辩驳。
　　一、不赞成将信息技术纳入高考的理由
　　1、信息技术是实践性很强的学科，死记硬背得再多，不上手没用，知道得再多，不做点实在的作品也是“天方夜谈”；
　　2、信息技术是工具，其工夫是“冰冻三尺非一日之寒”；进入高考的话只能“纸上谈兵”，硬性地进入高考，会对这门课程造成损伤。
　　3、学生的课业负担和压力够大了，如再将信息技术作为高考科目，对学生的负担就更大了；
　　4、信息技术是操作性很强的学科，要是全搞成笔试，对操作能力强的学生不公平，同时，对缺乏设备的贫困地区的学生也不公平；
　　5、信息技术的评价机制还不成熟，信息技术教师的教学水平和组织教学能力还比较差，将信息技术纳入高考的时机还不具备。
　　二、对不赞成纳入高考理由的辩驳
　　这里，尝试以不赞成者的逻辑思路来推理辩驳：
　　1、英语是实践性学科，死记硬背得再多，不使用没用；语文需要花工夫，知道得再多，不写作文还是“天方夜谈”。事实上，不论是怎样的实践性学科，都离不开理论的支撑，都应该理论联系实际，决不能将理论和实践割裂开来。
　　2、语文、英语都是工具，其工夫是“冰冻三尺非一日之寒”，而英语却不仅有高考笔试，却偏偏还要来个充分显示其功夫的高考口试。实际上，正是通过“纸上谈兵”的高考，才促进了学生对语文、英语这种工具的更好掌握和运用。
　　3、假如高考只考一门数学，学生的课业负担和压力就会小了吗？不会的！相反，由于没有其他学科的调节和缓冲，学生的课业负担和压力可能会更大。越多的学科被纳入高考，就越能够使各学科的平等性得到体现，就越能够使学生根据自己的兴趣、爱好来选择专业方向，发展自己的特长，从而使素质教育的意义得到真正的体现。
　　4、物理、化学、生物等是操作性很强的学科，可笔试一样可以考实验，正是这种质量越来越高的操作实验题，在一定意义上促进了实验仪器设备的装备，包括贫困地区的实验仪器设备的装备。况且，从来就没有绝对的公平，差距总是客观存在的，任何事物都是要向较高的标准看齐的，并通过这种较高的标准来促进差距的缩少，促进事物的发展。
　　5、当初，英语、生物进入高考，难道是什么都成熟了才进的吗？不是！而是先进了而后慢慢发展到今天这种程度的。实际上，任何事物都是在做中学，在实践中发展的。如果要等到什么都准备好了才动手，那就什么也做不了，什么也发展不了。信息技术进入高考，完全可以以分值比例低，题目简单，判分宽松作为初期的标志，“不公平”、“不成熟”的说法只是阻碍信息技术发展的一种借口。
　　将信息技术纳入高考是高考多元化变革的趋势，根据这种趋势，以后还可以发展到将通用技术纳入高考，这样，在现代的中学里，除了体现学生特长的“文科生”、“理科生”、“音乐生”、“美术生”、“体育生”的称谓之外，还将出现“技术生”这样的新名词。在中小学就开始培养学生的技术素养是社会的需要，是未来的需要，也是人自身发展的需要。