网络课程的开发与实践2：网络课程的开发原则
二、网络课程的开发原则
1、网络课程开发的指导思想
网络课程的开发要以新课程改革的要求为准绳，在现代教育理论的指导下，以优化教学过程、教学资源为主线，从教与学的需求分析入手，以信息技术与学科教学整合为途径，重点解决传统教学中的困难；建设一套网络环境下有本校特色、符合教育规律的教材体系；为教学内容、教学方法和教学方式的改革与实施搭建一个优化教学环境的支撑平台；突出探究性、自主性和交互性。
2、网络课程开发的质量要求
网络课程的质量是网络课程得以成长和发展的关键所在，提高网络课程的开发质量应注意从教学性、反馈性、实用性、智能性、技术性等五个方面进行考虑。
a．教学性：学生利用网络课程学习后，不仅能促进对知识的理解和运用，而且其相关能力能够得以提高，对学生的身心发展起到正面的促进作用。具体表现为：网络课程中的学习内容应包含明确的学习目标，且符合新课程标准的要求；能满足并适应学生自主学习的需求，注意启发，促进思维，使学生自觉地完成学习目标；体现先进的教育思想和学习方法，学习内容的选择、组织、呈现等策略符合学生的心理特征和认知规律；能够揭示出知识本身的美来吸引学生，以激发学生的学习动机，提高学习兴趣；能够向学生提供有利于学习目标达成的相关知识或与学习相关的经验策略的选择机会；对复杂的例子或案例给予必要的指导以便学生理解；提供学生所学课程中主要内容的综合练习和实践活动；提供及时、有效、合理的学习评价。
b．反馈性：学生利用网络课程进行学习时，其学习效果在很大程度上取决于是否提供及时的反馈。具体表现在：当学生遇到挫折时能够提供激励词句及帮助，以增进学生的自信心，当学生取得进步时能得到及时的正面鼓励，以提高学生的兴趣；反馈形式要多样、反馈的出现要适时、恰当；提示说明或导航要清晰、明确、有层次性等。
c．实用性：网络课程界面内容要注意做到形象、直观，便于学生使用，且呈现的信息正确。具体表现在：学生在没有指导和帮助的情况下能较容易地操作网络课程；全部的页面都有导航条，以确定学生当前的位置；画面内容能被学生识别，且画面构成合理、生动；学习内容表现手法多样，情节生动，对学生有吸引力；展现的学习信息正确，没有科学性错误等。
d．智能性：智能性是反映网络课程建设水平的重要标志。如果智能性差，则教学效果就会不尽人意。具体表现在：最简单的应用是计算机能自动判断学生输入的答案是否正确；其高级的应用是学生只要与计算机进行短时间的人机对话，计算机就能判断出该学生的知识水平、学习能力和心理特征等情况，然后针对不同学生的情况，选择最合适的教学内容和教学方法，从而有效地促进学生学习；交互设计合理：能够对一些知识点进行简单的调整与扩充；能使练习题随机出现；能根据学生的实际水平合理组卷，并保存学生的成绩等。
e．技术性：技术性是实现网络课程建设的目的和保障，确保其正常有效地运行。具体表现在：能够恰当利用计算机多媒体技术、超文本技术、超链接与嵌入技术以及交互、导航、评价等手段解决学习中的具体问题；能用简单的技术解决学习中的复杂问题；界面友好，操作简单、灵活，在屏幕上能较容易地找到退出按钮或图标；能可靠地运行，容错能力强，若有小的故障不会丢失数据等。
3、网络课程开发的原则要求
a．注重教学目标、教学对象及教学内容分析 我们开发网络课程的宗旨是：使得无论是具备一定专业知识的业内人士还是没有任何理论基础的初学者，都可以轻松地从我们的课程中学到适合自己程度需要的专业知识。因此，我们在设计过程中既保证了课程内容的科学性、先进性、系统性，又充分体现了其生动性、灵活性。
b．体现“以学习者为中心”的建构主义教学思想 在组织、设计、制作、处理教学内容时注重学习情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用，注意信息资源设计；强调利用各种信息资源来支持“学”，强调以学生为中心，注重自主学习设计；强调体现“协作学习”方式，注重基于网络教学策略设计。
c．内容设计符合学生认知心理 课程内容符合不同课程的内在逻辑体系，内容的组织方法便于学习者从整体上把握课程的系统结构。
课程设计清晰、明确、简单，符合学生认知规律，在疑难问题、关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容，并提供练习题、测试题。
学生学习我们的网络课程，不仅要了解、掌握有关课程的知识，更要学会如何运用学到的知识解决实际问题，这就要求我们在课程内容设计、教学活动设计、学生自主学习设计和基本教学环境设计上要重视学生的个性发展，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。
d．充分体现网络课程教学的特点
（1）计算机网络和多媒体技术在教育领域的广泛应用，一改传统教材单纯以文字为载体传授知识的呆板方式，代之以集声频、视频、动画等多种形式为一体的全新教学模式。
（2）网络课程的交互性有利于激发学生的学习兴趣，因此我们的教学课件既提供给学生所需的知识，又及时对学生的学习活动做出相应的反馈，提供师生讨论的条件。
（3）采用多种教学策略设计教学内容，达到充分调动学生学习的主动性和积极性的目的，有利于学生创新能力的培养。
（4）借助网络技术和通讯技术的发展，实现自主学习与协作学习，学生既可根据自身学习的特点自主选择学习内容，制定学习计划，掌握学习进度，检测学习效果；同时还可借助我们为学生设计的“学习小组”进行协商讨论，以达到查漏补缺、共同提高的目的。