【作业】“行动研究”是目前中小学教育研究中常用的方法，请选择适当的途径和方法，获取有关行为研究的资料，帮助自己认识行动研究。并针对自己教学实践中目前最迫切需要解决的一个问题，在专家的引领下开展行动研究。
　　＊ 湖南岳阳平江一中 方爱国
　　行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家、学者或组织中的成员协力合作，以问题为研究主题，以解决问题为目的进行的系统研究，是将科学研究者与实际工作者之间智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。教育的行动研究日益呈现出两大方向：一种是指导实践型，即来自大学或专业研究机构的专家学者和教师的合作，专家作为咨询者和指导者，帮助教师设计假设、计划行动、实施研究和评价过程及结果；另一种是独立型，即中小学教师通过自己进行批判性的思考，对现存问题采取相应的行动。通过查阅有关行动研究的资料，我对行动研究有了一个比较明确的了解。对于自己教学实践中目前迫切需要解决的一个问题，我谈谈自己的几点看法：
　　目前，对于我们学校的信息技术老师来讲，共同探讨的一个话题就是如何使得学生从对玩游戏，聊QQ的兴趣上转换到对我们的课堂教学的兴趣上来。这是一个实实在在的问题。问题出来了，这个问题该怎么解决呢，我们的老师通过个体的学习，集体的研究，以期提高自己的课堂教学能力，来吸引更多学生的眼球，但由于我们人员少，经验不足，优秀的教学案例少，到最后效果还不是很明显。通过今天的学习，我发现我们的校本教研，区域教研还差得很远，我们的”行动研究”还差得很远，有了网络研修这个好的平台，我们的老师就可以直接跟专家对话，跟同行交流，共同来完成我们在以后的教学当中碰到的一个个教育实际的问题了。我相信再给我们一个冬季，我们的老师就可以很自豪的说，我们的学生兴趣都很高，我们的学生是青出于蓝而胜于蓝哦！！！！！
　　＊ 信息技术课程专家团队 胡永跃点评
　　方爱国老师提出的“如何使得学生从对玩游戏、聊QQ的兴趣上转换到对我们的课堂教学的兴趣上来”，确实是目前信息技术教学中存在的一个普遍问题。
　　对此，我谈谈个人的看法，供参考。
　　作为信息技术教师，我们要认识到目前信息技术课堂的严酷现实（“高中学习太紧张，我想来放松放松”，“不让我玩，我就睡觉”；我们有相当一部分信息技术教师只懂技术，不懂教学，由于在学校工作中扮演着网络管理、电教管理、设备维护、公文报表编辑等多重角色，没有时间也没用时间去钻研教学，研究教育，观察学生，每天的上课只是扮演着“放羊娃”的的角色，说不定什么时候课上到一半时，学校领导一个电话让你去干某事，就连“放羊娃”都不是了。），认真钻研课堂教学规律，勤学苦练课堂组织教学基本功，努力营造信息技术课堂正常的教学氛围。
　　首先，我们必须接受现代教育理论的熏陶，转变重技术轻理论的做法，以新课标为指南，逐渐形成信息技术教学研究的风气，提高我们自身的教育理论水平和业务素质。
　　我们要有这样一种认识：一个学生能学好，能成才，决不是教师教出来、逼出来的，而是靠他们自己学出来的；课堂教学怎么才叫做是完成教学任务呢？不是教师讲完了、讲清了就行，而是学生学会了，才算完成教学任务。因此，教师备课不能只备怎样教、怎样讲，而是要备学生怎样学习——把教师组织学生的学习活动作为备课的重点，如果教师备课达不到这个要求，就是不合格，要推倒重来。
　　其次，我们必须针对客观现实研究教法和学法，练好组织教学基本功，培养和激发学生的兴趣，转变人们对信息技术课堂的传统看法。
　　不管怎么说，完成国家教学大纲、培养学生的信息素养和技术素养是我们信息技术教师最基本的义务！
　　为达到这一目标，我们必须想办法营造良好的信息技术教学环境，至少让全体学生能够听从你的安排。如果你控制不了课堂，或者说你对某些学生管理不了，那么你的课堂教学就注定要失败。也许就是某几个人就能改变你精心设计好的教学计划，改变你既定的教学目标和教学内容。
　　营造良好的信息技术教学环境，决不是靠高压、靠批评、靠处罚、靠“单相思”所能实现的，而是要教、学双方和谐协作、互相信任、共同配合才能形成。在教学过程中，我们要注意调动学生的积极性，建立小组合作学习机制，发挥优秀学生的特长，让他们轮流担任“小老师”的角色，通过互帮互学，以达到全班共同提高的目的。
　　同时，我们还必须积极探索培养和激发学生兴趣的教法和学法。既然学生喜欢玩，既然学生想要放松，那么，我们就不妨有针对性地去研究、尝试一些新的教法和学法，比如愉快教学法、游戏教学法、主持节目教学法等，让学生也能够偶尔地在玩中学，在学中玩，偶尔地通过信息技术课堂调节调节紧绑的神经，松弛松弛膨胀的大脑。
　　营造良好的信息技术教学环境，也需要有规则作保障，所谓“无规矩不成方圆”。对学生赏识是教育的组成部分，但并不是教育的全部，没有惩罚的教育是不完整的教育。爱与赏识不能解决一切问题，而坚持教育惩罚是教育不可缺少的组成部分。对于顽皮的学生，不要轻易地放弃，对其违规的行为，更不要听之任之，应当选择恰当的时机，给予合理的教育，这时批评与惩罚应是不可缺少的教育手段。但要注意一定不能将惩罚上升为体罚。
　　作为教师在任何场合都要学会控制自己的情绪。有时在矛盾激化的场合要沉着，有自制能力，有控制和调控教学中突发事件的能力。当你准备批评你的学生时，你要学会控制你的情绪，千万不要让情绪左右了你的言行。事实上，只有你完全控制了自己的情绪，你才能在面对让你厌恶的学生时，仍能面带微笑；这不是虚伪，而是一种心理战，好的教师肯定会如此与学生斗智斗勇。
　　第三，我们必须研究建立信息技术教与学的评价机制，必须实行过程性评价。
　　没有评价的教学是一种无效的教学。教学与评价是相辅相成的，有效的评价可以促进教学，促进学生的发展，促进教师的成长；反过来，良好的教学又可以获得良好的评价，形成良性循环。中小学的信息技术课没有高考，没有中考，没有市统考，如果我们连平时的信息技术课和期末考试都没有一个教学评价，那我们的信息技术课教学就确实是无效的，信息技术课堂就确实只有“玩的殿堂”的功能了，我们教师也确实只是一个“放羊娃”了。因此，作为中小学信息技术教师，我们必须研究建立信息技术教与学的评价机制，必须实行过程性评价。我们可以象中山侨中那样，研究建立适合本校实际的教学评价体系，通过自主开发的网络教学平台和过程性评价平台，开展信息技术过程性评价活动，使信息技术教学也能够获得一定范围的评价。
　　课堂组织教学基本功是信息技术教师的第一生命。作为信息技术教师，课堂组织教学基本功不过关就不是一个合格的信息技术教师。课堂组织教学基本功的训练要从平时着手，从每一堂课着手，自觉地、有意识地去进行。对每一堂课，我们都要注意课前认真备教材、备学生、备环境和氛围，课中认真施教、有效组织，课后经常反思、及时评价。