驭网砺志　共建课程
——2007秋季信息技术课程远程研修活动总结

　　“没有参与研修，你不会知道这里的精彩纷呈；没有学习体验，你不会知道新课程风光无限；没有执著的信仰，你不会知道教育的任重道远……”
　　2007年8月24日，在金秋依别的不舍中，为期半个月的 “2007年秋季高中新课程远程研修”活动圆满结束了。在教育部远程研修项目中心领导的高度重视下，信息技术新课程远程研修专家团队经与全体学员的通力合作，顺利完成了此次培训任务。应该说，研修活动给教师们带来的触动与改变是巨大的，研修内容所表达的新课程理念，从形式到内容，是创新的、全面的，研修过程给教师们带来的体验与感受是丰厚的，研修效果远远超出了预想。
　　一、天涯同心－－学员、专家，共谱远程研修新华章
　　2007年秋季高中信息技术新课程远程研修任务的圆满完成，凝聚着全体学员和专家团队的心血。在短短14天的研修过程中，学员们与专家团队相互沟通、积极交流、探讨课程、分享智慧、建立友谊，共同谱写了一曲曲动心动情的研修华章。
　　1、铁肩担道义－学员的双重研修感动我们
　　本次高中信息技术新课程远程研修学员共有1067人，分为21个班，分别来自新疆、海南、天津、湖南、新疆兵团以及课程团队直属，其中新疆学员844人，约占学员总数的79％。
　　就本次所有十四个高中学科参与研修的情况看，参与研修的大部分地区，经济条件相对落后，有些教师还是第一次体验网络交流，一线教师的信息技术能力普遍较差。因此，各个学校的信息技术教师往往都担负着指导教师和学员的双重角色。信息技术教师既要负责其他学科教师的技术指导，又要挤时间进行自身的信息技术课程研修，还要为其它教师的研修提供技术支持。因此信息技术教师经常是白天忙着别人的忙，等到晚上才有时间下载、观看视频、思考问题、完成作业。这种多重负担的辛苦，我们的学员终是“铁肩担道义”，克服了重重困难，圆满完成了任务。远程研修过程，是信息技术与课程整合的“双研修”，也充分彰显了信息时代信息技术学科的重要价值。
　　由于未可预料的原因导致研修时双平台同时运行，无形之中给信息技术学科的学员加重了负担——对其他13个学科教师的指导，既要考虑应急平台，又要顾及远程研修平台。但学员们都能克服困难，晚上主动做好第二天各课程的研修准备（如下载视频、检查调试设备等），而自己则挤时间进行学习和讨论。从他们网上的留言，从他们夜半开始持续到凌晨的作业提交时间，从他们参与讨论时言辞间流露出的主动、积极、认真的工作态度和学习热情，令专家团队莫不为之感动。
　　附录1记录了各班的简报数和学员发表文章及评论的数量。这些数据只是在远程研修平台上系统统计的结果（8月25日）。考虑到研修过程中多数时间专家团队组织学员们所开展的活动主要是在应急平台（没有统计功能）上进行，因此学员们实际的文章数、作业数和评论数至少应是附表中所示数据的2倍。尽管如此，这个并不完整和全面的统计结果，已经可以从一个侧面反映信息技术远程研修学员的辛劳和认真。
　　2、网际见真情－专家团队倾力投入感动学员
　　信息技术课程远程研修的专家指导团队由大学教师、教研员和来自先行一步的几个试验省市的优秀一线教师组成。包括李艺、张义兵、胡永跃、徐建刚、洪学锋、徐强、马宏伟、夏燕萍、薛冲、王卫全、高淑印、徐劲梅、包同岐。
　　信息技术课程专家团队规范的工作流程、扎实认真的工作态度和勤奋有效的工作作风，获得学员们广泛的赞誉。我们的信息技术学员用才情和诗意在言辞间表达了他们的感动。
　　（1）工作效率
　　信息技术课程专家团队成员集结到达北京后，第一时间就集中研究、确定了信息技术新课程远程研修的方案，并在研修预备会上做了汇报。当天又落实了工作思路和工作流程。工作流程中明确了一日工作安排（见附录2）和团队成员分工职责，充分体现了课程团队协调紧张的工作效率，为研修的顺利高效进行奠定了坚实基础。
　　（2）倾力投入
　　在研修之初，大家曾戏称：开夜车是我们信息技术团队的长项。事实上研修过程中我们所开的夜车不同于多数学科消耗在简报制作上。而是因为那些铁肩担道义的远程研修学员。他们白天辛苦着别人的辛苦，入夜后则安静学习、思考、有感而发。专家团队成员则纷纷心疼着自己的学员，彻夜在网上与学员交流学习体会，探讨切磋问题。粗略计算一下，研修高峰时我们学科的博客平台凌晨2：00左右才人去网空，而4：00刚过则会出现学员的“身影”。而彼时陪伴着在线学员的，是这一边专家团队成员的夜不成寐。
　　（3）网语感言
　　信息技术课程专家团队成员不仅专业学识渊博，具有丰富的一线教学经历和经验，是信息技术新课程的积极倡导者、实践者、奉献者。大家在远程研修指导过程中表现出来的学识水平和人格魅力，让学员为之倾倒和感动。学员们借助网络的各种交流渠道，用温暖的文字表达了肺腑之言。
　　“在远程研修的这段时间里，您时刻关注着我们学员的学习情况和情绪波动，特别是在远程教育平台受到恶意攻击后，更是对我们关爱有加。我们只是做了该做的事情，而且还做的很不到位，但是专家团队给了我们充分地肯定！汗颜之余，更坚定了我们认真搞好研修工作的决心！这个夏天，有李艺教授一直陪伴、指引着我们，必定成为人生中一道美丽的风景。”
　　“真正值得赞扬的是严谨务实、不辞辛劳的专家团队！他们每天只休息很少的时间，及时点评作业、不厌其烦的解答学员问题、充满热情的激励学员参与研修讨论、精心准备讨论专题。特别是胡永跃老师，还亲自加入我们研修QQ群，既是随时指导我们的教师；又是及时督促我们的管理者；还是亲切与我们交流沟通的朋友！在此，让我代表岳阳班的全体学员对专家团队说声：谢谢你们，你们永远是我们学习的榜样！”
　　发生在凌晨2-3点的对话：“信息技术学科团队充分发挥工作中积累的技术优点，躲过黑客、木马的重重干扰，跟进指导，和学员及时交流。于是，就有了：风清蝉鸣的夜里，团队成员发挥各自不同的技术特长，大家集思广益，用稍含技术特色的简报，昭示着我们与学员昼夜同在的心灵对话。”
　　“谢谢老师对我的鼓励，我在今后的学习中会更加努力，努力拓展自己的知识面。”
 　　“从首页上，我发现我们的信息技术简报是编辑上传最快的，而且是高质量的，这些都离不开我们编辑老师们的辛苦工作！”
　　“看了本期的简报，除了收获，还有感动，谢谢信息技术课程团队的所有老师们！”
　　“每一期的简报都浓缩了精华，浓缩了老师们的辛苦工作、学习，也为偶尔见到有自己的名字而欣喜，感谢老师们！”
　　“很精彩！专家团队辛苦了！”
　　……
　　二、运筹帷幄－－精品、佳作，奏响远程研修新凯歌
　　信息技术新课程远程研修项目，在李艺教授、张义兵副教授的主持下，确定了由先期课改的试验省市教研员和优秀一线教师组成课程专家团队。依据本学科的特质，将六个专题的视频课程分由六地同时拍摄制作，同期完工。具体由安徽安庆负责专题一“深入理解课程目标 科学培养信息素养”，江苏无锡负责专题二“妥善处理两个本体 积极开展选修教学”，江苏盐城负责专题三“认真搞好教学设计 稳步推进课堂教学”，江苏淮安负责专题四“正确对待学生差异 合理选用应对策略”，广东负责专题五“灵活运用多种方式 有效实施教学评价”，天津负责专题六“积极参与课程建设 促进教师专业发展”。
　　在李艺教授等专家的运筹帷幄之下，六个专题自2007年初开始运作，经历了规划设计、脚本编辑、视频拍摄、后期制作、课程文本编制等环节。历经多方多次研讨、修改，数易其稿。整个过程也是采取了异地网络通讯等多种方式，保证了视频节目的涵盖与份量，也保证了视频内容的深度与广度，更兼顾了信息技术学科自身技术优势，保证了各专题内容的相对独立和完备，高质量地完成了教育部远程研修项目中心下达的任务，为秋季远程研修做好了充分的准备。
　　下面从三个方面简述远程研修的具体实施情况。
　　1、研修内容深受欢迎
　　信息技术新课程远程研修共分六个专题进行，每个专题分二讲（计4集视频，每集视频约50分钟），每讲研修时间安排一天，学员们在专家团队和指导教师的指导下按“下载视频—观看视频—思考研讨—在线交流—完成作业”的流程进行研修。
信息技术远程研修的课程内容专题设置科学合理，内容安排充实厚重，所提供的案例及拓展材料带有丰富的新课程色彩，既有示范性也有典型性，甚至专家讲述的课程故事也意味深长。因此课程研修的内容深受广大学员欢迎。许多面临新课程的学员诉说着洗脑后的惊醒与领悟。而一些有经验的教师则因视频节目所传达的新颖与典型案例，对自己以往的所思所为有了深刻的反思与认识。对探索新课程跃跃欲试。
　　2、共同在线成为品牌
　　信息技术课程专家团队除了常规的在线答疑、作业点评等工作外，商定特别议题指定特别时间进行了4次“共同在线”。即8月16日、18日、21日、23日的16:00到18:00四段时间。每一次活动开始之前，早早就有学员急不可耐地发贴催促；研讨之中则是应接不暇的思想交互使文字如水般流淌，参与者思考与阅读的速度则必须迅如飞矢。研讨结束时，既有恋恋不舍的道别，更有许多学员不断地跟进话题。在历经交流风暴的热闹之后，无论是学员还是团队成员，莫不视这种研讨为我们共同构建的“研修品牌”。有趣的是，或者是我们的话题意味深长，或者是我们的讨论盛况非常，一些其他学科（如语文、数学、英语、化学等）的学员都也不期然前来参与讨论。
　　信息技术课程团队开展的4次“共同在线”均有专门的归纳小结,详见附录3。
　　3、网络研习促进反思
　　信息技术远程研修每天都布置了两道以上的作业题，有的指明是“讨论题”，有的指明是“作业题”。15天共布置了29道题（详见附录4）。学员们对每天的作业都完成得很认真，其中不仅闪烁着学员们富有灵感的言论，而且也从一个侧面体现了学员们的辛劳和从中获得成就感的愉悦。
　　课程团队的专家坚持跟班指导，对学员的作业点评也花费了大量心血。学员们对专家的点评不仅心存感激，而且还能积极反思，使研修进入到一个崭新的阶段。很多学员通过作业—点评—反思—再反思，写出了作业第一稿、第二稿，甚至第三稿。也许信息技术教师们的心思是与打字速度一样灵动而活跃的，也许我们的学员是特别勤于学习和思考的。难怪李艺教授说：新课程改革几年情况来看，我们信息技术教师是最善于学习的。
　　三、见证实录－－收获、感悟，凸显远程研修新气象
　　远程研修虽经波折，但其富有高度价值内涵的研修方式，对研修文化的创新尝试与探索，使得广大学员在对新课程的理解和学习推动等方面的收获超出预期。令人振奋而鼓舞的是，学员们的所思所学所感，正是课程团队数月打造的精品视频课程所要传达的。
　　学员中有这样的感叹：远程研修为我们提供了一个很好的“空中互动平台”。这种方式将天山南北、祖国东西贯穿一气，将原先孤零零奋斗在信息技术战线上的各个战士们连接在了一起。在这里我们能在网上和专家及同仁们一同探讨教学中的困惑，一同分享他人的经验和智慧，一同感受新的教育教学理念……
　　1、学员感言―有收获、有提高、有憧憬
 　　“提高每个学生的信息素养”　天津信息技术班 张贺香老师 
　　通过这次远程研修，收获很大。首先，加深了对新课标的认识和理解，新课改更加地注重培养和提高学生的人文素养和信息素养。其次，通过视频和文本资料得到启发和帮助，从案例中我发现教师对于教材的理解和对学生的实际分析是很透彻的，能够从实际出发，围绕课标巧妙地解决教学中的难题，既激发了学生学习的兴趣，又掌握了教材中相关的知识内容。这让我对自己的教学进行重新的审视，感觉自己还存在着许多的不足，离新课标要求差距还较大，我将把这次所学到经验和方法运用到自己的教育教学工作中，同时积极探索适合本学校学生的教育教学模式。让每个学生的信息素养都得到提高。
　　“思考、学习、研究，无止境”　海南信息技术班 王存吉老师
　　时光飞逝，教师培训已经进入了尾声，真有点依依不舍。这段时间，在学习和工作中忙忙碌碌，在忙碌中不断进取但是我的思索已经渐入佳境，教师的学习和研究是无止境的，在以后的教学过程中我们还是要不断的在学习与思索中成长！本人的感受是：提高水平、开阔眼界，真情实感、体会顿悟，思维碰撞、思索万千，收集素材、获得资源。
　　“学习领悟，反思提高，快乐相约” 新疆乌鲁木齐1班  李婷老师
　　时间过得真快！虽然跟很多老师此次网上相逢只是短短的14天，但在这14天的远程研修学习中，使我获得了不少的收获！在看了每天的教学视频和阅读了每天的课程简报之后，我学习到了各位教学专家和教授的先进教学理念，真正领悟到了自己的教学方法上还有那么多的不足之处，意识到自己教学理念上还有那么远的差距，教学素养上还有那么多需要学习和借鉴的地方。同时通过这次学习为自己今后的教学也指明了方向。
　　通过这次远程研修的学习，在今后的工作中，我将会一是不断提高自身的信息素养，通过不断提高自身的信息素养，去解决和面对生活、学习和工作中遇到的各种困难和问题；第二培养自身的人文素养，将教师身上那种充满爱心和奉献精神的光和热，不断投入到自己热爱的教学事业上；第三将此次研修学习中得到广大教师和教学专家认可和提倡的教学方法积极运用到自己的教学工作中；第四不断的提高自身的专业素养。
　　最后真心地感谢这次研修，让我们相约在网络教研中，相约在研讨的氛围里。在这研修的时间里，我们交流困惑，交流经验，交流出了笑声，交流出了快乐。
学员们的研修心声，汇结成这样一句话：2007的远程研修已然结束，满心都是深深的不舍。14天来，享受着远程研修智慧的饕餮盛宴，方才明白，教育原来可以如此精彩，如此激情澎湃！我会沿着新课改的道路走下去，我们会一直努力！
　　“心手相牵，大步向前” 新疆乌市信息技术1班 苏万有老师
　　通过这次的学习，使我倍受鼓舞，原来一直认为自己势单力薄，依靠自己的力量能走多远，困惑和迷茫始终与我为伍。现在，我不再彷徨，因为我清楚的知道，在我的身后有一股强大的力量支撑着我，那就是由全国信息技术老师和专家们组成的智囊团，有问题，借助网络的力量，我们可以共同探讨和交流。好似你们就在身旁。通过这次学习，我重拾信心，要坚定脚步和全国的同仁们一起心手相牵，大步走下去。
　　“研修应该是一盏灯” 新疆昌吉信息技术班 薛琛
　　我们本部门“信息技术组”，对于视频内容非常有兴趣。我们单位已经组织人手把所有的视频都下载下来，准备在本学期的教学研究中当做重点来搞。而且本部门的教师对新课程改革有了很强烈的危机感，同时也感觉到我们的任务越来越重。研修，我感觉应该是大家在摸索时候的一个帮助者、一盏灯，在需要的时候能有一个方向的指引，这应该是一个长期的过程，一个长期的平台，我想，如果能继续坚持下去，“迷路”的人们会看到这盏灯的。
　　2、专家感悟--有付出，有思考，有喜悦
　　“网络研修十数天，天涯网路紧相连，连日鏖战求新知，知难而进再实践。”十多天的远程研修，不仅学员收效甚丰，专家团队成员也感慨万千。研修总结期间，信息技术课程团队成员一一书写了自己的感受。
　　南京师范大学李艺教授：“新课改是信息技术教师发展的良机”
　　07远程研修已经降下帷幕，抚案沉思，又在想应该告诉全体学员：新课改是信息技术教师发展的良机。新课改以来，全国各地涌现出许多认真参与课程与教学研究、认真实践与思考的信息技术教师。他们乐于展现自己的力量、找到自己的位置并发出自己的声音；他们积极投身课程建设成为教师专业发展的先锋，凭借其不懈努力创造出优秀的实践成果，在参与课程建设的过程中自己也获得了长足的发展。
　　分析这种状况出现的原因并明明白白地告诉陆续进入新课程的信息技术教师，有着非常重要的意义。在我们看来，其原因是多方面的：一方面，信息技术学科体系尚未成熟，灵魂层面的学科思想、方法和思维等学科精髓提炼不足。在缺乏历史积淀的前提下，要在短时间内建设好这个学科，只能依靠广大信息技术教师参与课程建设，并借此带动教师的专业发展。另一方面，传统学科体系完备，多数学校都有一定数量的优秀教师，新入职的教师有众多模仿学习的对象，通过传、帮、带可以促进青年教师的迅速成长；反观信息技术课程，缺乏人员和经验的双重积淀，没有言传身教的代代传承，也同样没有根深蒂固的传统观念，信息技术教师必需自主自为，披荆斩棘开拓新路，所以他们在课改中比其他教师更容易进入角色。
　　建议信息技术老师们珍惜这来之不易的发展时机，通过自身的努力，在为课程铺路的同时，改善当下的职业环境。而且由于信息技术课程积淀不多，已经成型的巍峨大山少，只要努力探索，就会有所成就。甚至可以认为：信息技术教师与新课程同呼吸、共命运。
　　“跨越时空的课程构建，我们共同的家园”这是南京师范大学教育科学学院张义兵副教授的感慨
　　（1）有作为才有地位——对信息技术学科的感言：信息技术学科在旧课程体系中处于弱势，这与信息时代人的全面发展的培养目标是不相称的信息时代需要公民具有基本的信息素养。要提高我们学科的地位，光靠抱怨是不行的，信息技术学科的发展需要我们这个“行当”里的所有人——教师、学生、专家、管理者共同努力。我们要坚信，只有我们有所作为我们学科才有地位！新课程改革给予我们学科合法的地位，这是我们学科有所作为的一个新的契机。
　　（2）有付出才有收获——对信息技术教师的感言：我们过去付出了很多，但是我们只是更多地做了学校的电教工作；对于信息技术教师而言，教辅工作与学科教学必然要走向分离，转而走向专业化。新课程需要我们为自己的学科付出更多，我们放弃休息、放弃旅游，放下家里的事，我们参加研修、集体备课、校本教研……一分付出一分收获，我们一直在与新课程共同成长。
　　（3）有交流才有研究——对远程研修活动的感言：看视频、读文本、做作业等都是远程研修的重要内容，但是远程研修的最本质特征，最大的优势应该是交流！跨时间、跨空间，来自全国不同地域的同行们，在网络上进行的建构主义活动。因此，我很感慨于我们所设计的班级讨论区、共同在线讨论区——我们有共同的家园。
　　（4）有思想才有方向——对我们专家团队的感言：专家并非是医生，不能给一线教师们简单开处方，更不能包治百病。专家所具有的更应该是在丰富经验基础上的正确理论，只有把握好本学科最本质的东西，挖掘信息技术教育最根本的思想，才能起到专家所应该具有的引领作用，带动全国的教师沿着符合课程改革思想的方向向前进。
　　天津市教育教学研究室的高淑印老师这样盘点“远程研修”
　　2007年暑期，有幸参与了教育部普通高中信息技术新课程的远程研修。收获颇丰，盘点如下：（1）中心：透过研修平台，惊叹于课程中心引领课程改革、促进教师专业发展的魄力与能力，犹如浴火中重生的凤凰，创新着教育的创新。（2）学员：跨越网络时空，听到了自天南海北一线教师的声音，经历了专家与学员共同在线的历程，收获着学员的收获。（3）专家：近观课程专家，感受到专家们高屋建瓴的思想、严谨治学的态度和执着探索的精神，思考着专家的思考。（4）团队：融入课程团队，学习到各自做人与做事的智慧，享受着三人行必有我师的快乐，开心着大家的开心。（5）自己：深刻剖析自我，汲取到来自方方面面的营养，思考着自己的工作与学习，追逐着自己的追逐。
　　中山市华侨中学胡永跃老师称远程研修使所有的人“更上一层楼”
　　远程研修突破了时间、空间、规模等因素的约束。学习形式新颖多样，学习材料精彩纷呈，交流互动及时到位，学习过程自由控制。学员们不仅可以得到同伴的在线帮助与启发，反复品味与斟酌，而且可以得到专家的及时引领和指导，边学习边反思边修正，与别人共享智慧，使自己不断提升。同样，专家团队面对学员提出的问题，面对学员在线研讨产生的灵感火花，共同研讨，及时捕捉、提炼、总结，集结文字，解疑答问，这一过程本身也使专家团队成员有如“又上一层楼”。可见远程研修既利己也利他。
　　天津第二南开中学徐劲梅老师这样回味“幸福时光”
　　十数天研修所度过的幸福时光，在日子的流淌中已经渐行渐远了，留下的记忆却时时跳出来，有感动，有思考，有感悟，有憧憬。自己不过是有过几年的新教材使用方面的思考与经验而已，有幸参与远程研修的全过程，这一边与专家团队成员亲密相处，受到李艺教授们耳提面命的教诲；那一边与上千学员在网上文字交流，受到思考风暴与虚拟共处的洗礼。自己是丰收的，收获的有人文素养方面的，有工作思想方法的，更有关于课程方方面面的……
　　广东省东莞中学徐建刚老师有着较为理性的思考：“把握学习机会”
　　虽然我只参加了最后两个专题的远程研修活动，但也足够让我感受到远程研修的意义和魅力。通过这次远程研修让我深刻地体会到了专家团队们的工作是何等的认真和敬业，也让我深深地感受到学员们的学习态度是何等的积极和踊跃。这次远程研修不但是学员们一个学习和研讨的良机，同时也是专家团队锻炼和提高的机会，我就从中收获很大。这次远程研修我感觉到美中不足的就是要加强学员的班级管理，要让每个学员都从中有比较大的收获。
　　天津市第42中学包同岐老师回顾研修，认为“协调发展方能共建课程”
　　参加本次远程研修专家团队，于我个人收获很大，最突出的一点是对课程有新的认识。课程是一个完整的体系，课程标准和教材是专家学者智慧的结晶。随之而来的是具体的教学实践和评价等基层工作，这是全体教师参与的活动。如何使专家的指导和基层教师的实践相互融合贯通，这种协调发展是课程建设不可缺少的环节。信息技术学科课程尚处于起步阶段，课程体系不尽完善，与传统学科相比，发展历史太短，没有多少积淀。因此课程建设需要更多的教师参与，也需要专家的悉心指导，需要用研究的眼光一起去研究课程，我们要做的事情还很多。
　　无锡市第一中学夏燕萍老师坚信“信息技术课程的明天会更好”
　　作为教学一线的信息技术教师，能够参加这次秋季远程研修觉得非常幸运！我们的课程专家团队是一个团结合作、充满活力、创意无限的群体。在两位首席专家的带领下，大家一同经历风雨、一起分享快乐、共同分担忧愁，渡过了令人难忘的研修岁月。研修的时间虽然短暂，却让我至今回味无穷。在一次次的头脑风暴中有学术观点的争鸣，创新思维的碰撞，教学策略的汇集、实际问题的切磋。这些都让我领悟了远程研修的魅力，如饥似渴地汲取了营养、拓展了视野、体验着成长、收获着喜悦，也更让我坚定了信心——信息技术课程的明天会更好！
　　盐城市文峰中学薛冲老师的“三层体会”在感念中闪烁着理性的光辉
　　首先是感动。2007秋季远程研修对每一个人来说都是一个收获的过程。从研修的第一天开始，我的感觉就是淹没在学员的学习热情中，一些兄弟民族学员更是珍惜这次研修，珍惜这难得的与专家交流的机会。我们信息技术学科的学员更是令人感动，他们白天承担对其他学员的计算机应用的指导，夜里才有时间完成自己的学习。其次是看到自己的不足。和各路专家好汉一同工作十多天，更深刻地理解了新课程的理念，更清楚地看到了自己的不足：在理论研究上、在课程实践上、在广泛交流上等等。因而，这次远程研修活动也成了自我进步的一个起点，“知不足而后进”。第三是看到信息技术课程发展中的不足。信息技术课程需要全体老师探索教学之路，积累经验，积累资源。要在教学评价、分层教学、分组教学、解决学生差异、主题活动等多方面探索，广泛交流，建构自己的发展之路。
　　无锡市北高级中学马宏伟老师：“感谢远程研修！”
　　远程研修，给一线教师带来了一种新的教师进修方式，为研修的双方提供了一种全新的交流平台。也使也使我们真正了解和体验到在教学中使用现代信息技术与学科整合的发展，网络资源、信息技术的使用极大地增大了课的知识容量，提供了更加广泛的信息。学员们通过观看视频、阅读扩展资料，仔细体会新课程理念，结合自己的工作实践，认真完成作业，通过各种方式与课程专家团队进行全方位的接触和直接的交流，使研修活动不再局限于以前单向的灌输式，成为了一种双向、互动的交流，把新课程理念和学员的具体实际更紧密的结合，极大地提高了研修双方的交流方式。
　　学员们的学习热情非常高涨，尤其是我们信息技术学科的学员们，他们白天忙于提供各种技术支持，辅助学校其它学科的教师观看视频，帮助提交作业，往往都是下午才能抽空静下心来观看自己本学科的视频，阅读相关资料，到了晚上再认真思考，提交作业；常常忙到半夜。我们的同行，在研修中用自己体力、时间、技术做支架，为研修架起顺畅的天路。学员们的热情也感动了课程专家团队成员，我们也是每天工作到深夜，每位团队成员每天都批阅数百份作业，每一份作业都认真评议，力争给学员最具体的帮助和指导，心里想着尽自己的最大努力，尽可能多的把新课程的理念传递给我们的学员们！感谢远程研修给了我们共同的收获！
　　四、愿景宏图----调整、反思，描绘远程研修新蓝图
　　鉴于信息技术学科的特质，网络通信技术等一系列的应用本就归属于信息技术学科课程体系。因此对于远程研修这种研习方式所体现出的优越，所体现出的多元信息交汇的思维洗礼，这种平等开放的学习范式，自然是心领神会。
　　信息技术专家团队在整个研修过程中不断对一些工作细节进行了归结和反思。有的关于后继工作，有的则是对研修平台的思考。
　　1、视频整改和作业修改
　　信息技术课程专家团队在与学员同步观看课程视频的过程中及时发现了一些问题。经过研究，针对问题提出了视频微调和作业修改的处理方案。
　　1）视频整改
　　根据学员和专家反馈信息，信息技术的课程视频都设计得比较合理，拍摄、制作效果也比较精良，加上课程文本、拓展材料等内容的辅助，远程研修过程中学员们对培训课程的反映非常好。视频暴露出的个别问题，也是课程建设过程中有争议的问题，如评价的时效问题和大量主题活动的时间浪费问题等。课程专家团队本着对研修学员高度负责的态度，建议专题五的第二集要做相应的整改，增强其实效性。
　　2）作业修改
　　信息技术课程的研修作业题与各专题视频内容配合比较紧密，有利于学员通过思考、讨论来巩固、消化课程内容，为学员转变观念，理解新课标和新课程并在未来的教学实践中贯彻落实，起到了良好的导向作用和指引作用。
　　假如在下期的远程研修中还继续使用这些作业题，在某种程度上就可能使学员和专家缺乏新鲜感而缺少激情，甚至有可能使学员因为容易找到现成的答案而不作思考。另外有个别的作业题偏难。因此，课程专家团队将对各集视频中的作业进行调整和修改。
　　3）在线研讨话题设计
　　研讨话题类似于我们教学过程中任务驱动中的“任务”。设计恰到好处的“话题任务”，也需要考虑诸多因素。话题太大则引发抄袭，话题过小则无话可说，有的话题学员们的话多,有的话题则专家们言盛。因此，话题的设计也需要仔细推敲预设，要设计得既引人发言，还要有切入点可以引导深层思考。实非易事。
　　2、辅助阅读的研修读本
　　学员们普遍要求在正式开展远程研修之前发放有关研修资料，如研修读本等，以便学员们能够先通过大致的学习，初步理解研修内容，以利于在正式研修中能够带着问题看视频，提高研修效率。也有的学员纷纷提出研修的内容太丰富太有效了，希望能够看到集结了全部智慧的文字读本。分析了课程研修流程和阅读者的习惯，信息技术课程专家团队研究并确定了《高中信息技术远程研修读本》的书稿框架：
　　总体思路：
　　1）全书30万字以下，分六个专题，每个专题5万字以下；
　　2）各个专题小组各负其责，以在北京参与远程研修的人员为主，其它项目参与人员为辅，由李艺、张义兵起草前言并宏观管理；
　　3）以研修活动实施过程和积累为要，以保证真实提取并适当控制工作量；
章节体例：
专题名
专题概述（约300～500字）：根据信息技术课程建设的需要，提出本专题研修的必要性，并对本专题所设计的两讲做简单介绍。
第一讲 名称
单元综述：用300-500字叙述本讲所述问题的背景，提出问题，引发学员对问题的思考。
一、内容集锦
本栏目以远程研修的文本资料为基础进行缩写，每一讲的文字稿压缩到4000字左右。内容的编排顺序仍然以视频的结构为主线，由主持人讲话的关键词串联整个文本。
二、观点争鸣
本栏目以本次集中指导工作期间，收集到的对相关问题的不同观点论述为主，建议以问题的形式组织不同的观点，以起到集中指导研修的作用，不能写成博客记录的流水帐
问题一、……
观点1：
观点2：
……
问题二、……
观点1：
观点2：
……
三、作业选登
本栏目以我们研修视频中的课后作业为基础，做适当的取舍，以便删去那些大而空的作业，以使作业的可操作性更强，这样经典优秀的作业答案也容易找到。
　　3、对远程研修平台的反思
　　跨越时空的“思维风暴”到底以何平台支撑最有效呢？如何将研讨中的分支话题进行分类管理、设置导航以增强可读性？引用的标识、显示的方式以何种形式出现比较妥当？此外，如何保证平台的安全，使其正常、稳定地运行？如何在技术上提供保障，防止作业抄袭现象、评论重复发送现象的发生？
　　信息技术课程专家团队成员使用过QQ聊天、论坛、博客、留言本以及动态文章管理网站等等，从这些网络平台的使用经验来看可以说是各有所长。似乎还没有一个能够满足各种需求的完美平台。这不仅仅是技术问题，也是我们将来面对个性教学平台或校本研修平台所要考虑的问题。
　　有学员说这种远程研修的作业方式，这样的密度与难度，使思考速度增加了。有的学员擅长思考并能够迅速集结文字，因而就有较高质量的作业呈现出来。但是相当一部分教师暴露出与教师职业道德不相衬的作业行为：从第一次作业开始，抄袭风盛！抄袭来源甚广，有源于网络，有源于课程文本，有源于其它学科作业，有的干脆是互相抄袭。以至于我们专家团队形成了这样的共识：凡是长篇大论的，第一件事就是上网验明正身。显然，这种“验明正身”给指导教师和专家团队成员带来了巨大的的工作量，牵扯并浪费了宝贵的时间和精力，使得我们对远程研修指导注意力大打折扣。
　　我们建议远程研修项目办能够花精力督促有关技术部门在众多的技术细节方面做些论证探讨和研究，如专家团队所在地的局域网安全问题，如在技术上设置障碍防止复制网页文本的防作弊法，比如在规则上对作弊作业设置红色显示标记并予以相应处理等等。总之研修平台应以稳定便捷的技术保证研修活动能平稳顺畅进行。
　　衷心希望远程研修所标识的信息时代的研修文化能够顺利延续下去，衷心希望新课程改革的愿景宏图在不久的未来尽现成功与辉煌。也衷心希望我们能为远程研修的未来图景，画出自己别具特色的一笔。
                                 信息技术课程团队
                                        2007-9-5

【附录1】2007年信息技术新课程远程研修各班统计情况表（略）
【附录2】2007秋季高中新课程远程研修信息技术学科一日工作流程（略）
【附录3】信息技术课程远程研修“共同在线”小结（略）
【附录4】信息技术课程远程研修作业整理（略）