新华网：从１９７７年恢复高考到２００７年的３０年间，全国高等学校招生人数增长了逾２０倍。２００７年，全国普通高校大学生和研究生招生规模分别达到５７０万人和４２．４万人，中国高等教育规模已超过俄罗斯、印度和美国，高居世界第一。但是，２００５年至２００７年，分别为３０７万、３７７万、４９５万的全国大学毕业生平均就业率仅７０％，新的失业群体正在形成。
　　一方面，大学生的就业犹如镜花水月；另一方面，每年全国劳动力供求缺口仍在１３００万至１４００万人。市场对毕业生的有效需求增长，就业却存在相对滞后现象，这种不正常的“短缺”表明高校毕业生结构性矛盾更加突出。
　　中国科技大学校长朱清时说，现在在校学生人数跟１９９８年比，已经增加了４倍还多，但现在高等教育的专业设置跟１９９８年几乎差不多。从岗位来说，这就意味着现在有４个同样专业的毕业生要去竞争同一个工作位置。要解决就业率的问题，关键是要按照社会需求去设置专业。
　　淮北煤炭师范学院教授余敏辉说，“学生动手能力差，也是高校毕业生就业难的原因。一些高校实训设备缺乏，学生在黑板上学习开机器，很难适应实际工作的需要。”
　　河南省周口市海燕职专校长李海燕说：“无论是在高校还是职业学校，教学重理论，轻实践都普遍存在。在德国，有的学校和工厂就是在一起的。上午听课，下午就可以去工厂学习实际操作，针对性和适用性都非常强。”
　　苏宁电器董事长张近东指出，随着企业的发展，对于招聘院校和学生的标准越来越高，对于人才综合能力要求也在不断加大，然而目前大学生的综合能力却与企业的需求不能匹配。

网络，确实为教师的教育教学工作带来了方便，教师可以通过网络搜寻到所需要的教育教学资料和素材，也可以通过网络这个平台来开展教育叙事研究……但我这里谈的是投入与收效的问题，投入后没有配套的、有成效的应用培训和保障措施，只是教师自主进行的可用可不用所产生的微小收效，这种巨额投入与微小收效是一种严重失衡啊！如果不谈收效，只讲投入，甚至搞提前消费式的投入，，我想这样的教育投入决不可能是科学的、合理的投入！

真佩服你的教学点子多。

如果说一个社会发展到可以随意拿老师开唰的地步，那这个社会也就没救了。我个人认为有师道尊严的社会才是正常的社会，才是可以推动历史向前发展的社会。

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