让我们的言行成为良好的教育资源

季磊        

     苏霍姆林斯基说：“品德基础的建立不是靠长篇大论的说教, 而是因榜样的砖块一天一天地铺砌起来的”,作为教师,我们一言一行

都是示范，都是学生的榜样。言传身教，身教大于言传，所以，我们需要用我们有意识、自觉的言行去引导学生，潜移默化地感染学生   的习惯，让他们在不知不觉中走向自律。

播种粗暴，收获野蛮；播种冷漠，收获凶残。而播种善良，会收获文明；播种爱，迟早会收获爱。老师时刻都在有意识无意识地播种：老师吸过的烟头，随意乱丢，会在播种什么？老师边走边吃，甚至在教室当着学生的面吃零食，会暗示学生什么？我们要求学生不要校内骑单车，可我们的亲属却骑着单车悠然自得（送牛奶的小伙子更是风驰电掣），这又暗示学生什么？显然，我们的学生会隐隐约约地感到规定是针对他们的，有太多的例外，如此这般他们会心甘情愿地听从吗？长此以往，我们的教育效果会大打折扣。

学校是小社会，是社会的一部分，如今强调与社会接轨，是否考

虑我们对学生的要求也要与社会接轨？否则，难让学生信服，将来我们的学生毕业后也会难以适应社会。

社会主义国家的说教工作是世界上做得最好的，像朝鲜，至今仍在进行“主体思想”的教育，全国上下思想高度统一。我常常陷入困惑--“西方国家没有中国式的思想教育，怎么也不至于出乱子？”。后来，在《素质教育在美国》一书中，黄全愈又告诉我们，美国的中学竟然不设班主任，年级只设级辅导员，等同我们的大学，我不禁设想，如果我们的中学也不设班主任，又会如何？中美教育理念有何不同？后来，陈屺的对比才使我恍然大悟：中国更注重说教，而美国则通过活动来达到目的。比如，我们多会告诉学生集体主义思想多么重要，而美国却没有这个概念，但他们通过分组活动，就自觉地培养了集体观念。由此看来，美国人抓住了更有效的行为引导和榜样引导。这也更应证了苏霍姆林斯基的话：“品德基础的建立不是靠长篇大论的说教, 而是因榜样的砖块一天一天地铺砌起来的”。