抓住改变孩子一生的契机
中山纪念中学三鑫双语学校小学部 邱运来
在教育过程中，某些机缘巧合所造成的契机可能会带来柳暗花明的改变。西方有一句名言：“机会只会降临给有准备的头脑。”但某些强势型教师则会如同拿破仑一样信奉：“没有机会，那就创造机会。”不过，就我个人的体会而言——造势，不如顺势。正所谓：“瓜熟才能蒂落，水落然后石出”。个中原由，孔子早有论述——“子曰：不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。”
不愤不启
刚接六1班，徐二（化名）也转入我们班。徐二聪明伶俐、很有进取之心，只是过于盲目自信，在行为上也难以自控——课堂上好接口起哄；读书时喜阴阳怪调；下课时爱招三惹四；做作业常马虎应付……
一次班委改选，徐二毛遂自荐要做班长，可获得的票数却寥寥无几；公开课时，他争先恐后举手发言，可答起问来却牛头不对马嘴；谈论理想，他壮志摩云说要当总统，可换来的却是大家的嗤之以鼻……
面对着老师的不悦，同学们的反感，他却不以为然，仍然我行我素。有老师警告他一定要规范自己的行为，可他无动于衷。我也三番五次造势而导，可收效依然甚微。
一次上课的时候，他忽然站起来冲上讲台用书猛敲讲台。
我怒不可遏，教室也炸开了锅，有人埋怨他扰乱课堂，有人指责他目中无人，有人责骂他发癫发疯……
徐二原本得意的笑脸顿时完全消失，眸子里含着泪水忿忿退了下去。
我强忍住满腹的愤怒，告诫自己要冷静。低头拿粉笔的时候，我忽然发现讲台上竟然多出了一只蜜蜂的尸体。顿时，我恍然大悟，原来他冲上讲台是为了这只蜜蜂！我豁然开朗——童心，这就是童心的真实流露！堵是残忍的，惟有如大禹治水般疏通引导。
我放下正在讲授的内容，指着蜜蜂的尸体问：大家猜一猜，蜜蜂飞进我们课堂到底想干什么？
学生众说纷纭。有的说是好奇，有的说是误闯，有的说是探险，有的说蜜蜂想学知识……
徐二也多次举手，可我偏偏连看都不看他一眼。孔子的“不愤不启”不断地在我眼前萦绕，现在的我，就是要让内疚，就是要让他失落，就是要让他的愿望不能实现。
我继续启发学生从不同的角度去进行思考和联想，之后我让他们写一篇作文。学生兴趣盎然。
课后，徐二找到我几乎是愤怒地说：“老师，我到底做错了什么？同学们不喜欢我，就连您，也不叫我回答问题，我到底是哪里不讨你们喜欢了？”
徐二的激动让我看到了希望，正所谓“不愤不启”，教育孩子需要契机，只有在孩子心中渴望而又不能实现的境遇下去启发他，才能开启他的心智，才能取得事半功倍的效果。
不悱不发
我同他进行了一次长谈，把他目前存在的问题和不足都直言不讳并用严厉的语气说了出来。末了，他神情沮丧地低头走了。
我能理解他的感受，他因为真实地认识了自己而受到了打击。此刻，他的情绪和状态都陷入了低谷。看着他垂头丧气的背影，我又喜又怕。喜的是他的低迷兴许就是改变他的契机，把握好了，引导好了，或许改变他一生的命运；怕的是无法引导他走出这个失落的深渊而造成他一生的低迷。
我惶惶不安地想在他身上找到一个可以作为辐射点的闪光点去引导他走出低谷，可是不太容易。直到读到他写的作文之后，我才有了豁然开朗的感觉。
读完他的作文，我不得不承认他的构思非常巧妙。他认为来到我讲台上的蜜蜂是蜂族派到人间的奸细，蜂族想要进攻人类成为世界的霸主……而他则因为勇除奸细，成了人类正义、勇敢的英雄，受万人景仰。
构思的确别出一格，只是语言表达得很糟糕，错字多，语句也不太通顺。
虽然如此，我还是将他的作文略作修改打印了出来，当我把他的文章贴到班级宣传栏的时候，他乐了，虽然不说话，但却喜滋滋地跟在我后面屁颠屁颠的。直觉告诉我这个孩子已完全被这篇贴上墙壁的作文给征服了！这可是一个千载难逢的改变他的契机，若失之交臂，定会踏破铁蹄无处觅！
于是我装出很好奇的样子问他：奸细死了，人蜂大战是不是就停止了？
他想了想说：没有！
我又问：那后来发生了什么故事呢？能不能继续写出来让大家欣赏？
他欣欣然点点头。就这样，他开始了《人蜂大战》主题的小说创作。写了几面，他写不下去了，就来问我：“老师，为什么我有很多想写的，在写的时候却写不出来？您能告诉我是为什么吗？”
我故作神秘地说：“这很难的哦，你真想学吗？”
他点了点头！从他的眼神里我看到了坚毅，于是我引导他去读书，指导他具体的写作技巧和方法。由于是他自己主动想学，所以学得认真，写得也投入。在此同时，我不断地去激励他、鼓励他，于是他的兴趣越来越浓了。我又引导他将笔下的英雄形象同生活中的自己进行比较，找出差距，让他尽量向这个英雄形象靠拢，借此去规范他的行为习惯。
一段时间下来，徐二不但写作水平提高了，也向英雄形象迈进了一大步。
“不悱不发”——不在他想表达却无法恰当表达出来的时候，不去启发他。凭借着这一点，我不但提高了他写作的水平，也规范了他的行为。这一切，就如同顺水退舟一般自然。这一切的经过，也许就像瓜熟蒂落，水到渠成那般简单。
举一反三
子曰：举一隅不以三隅反，则不复也。由此看出，对于学生，不能举一反三、触类旁通的都或多或少会给老师一些失望。以此类推，一个不能举一反三、以一化万的老师也会让学生、教育和社会以失望。于是，我开始在从改变徐二的案例中去寻找促进更多孩子的机会。
我树徐二为榜样，号召同学们如他那样爱写、乐写；我创办班报班刊，给孩子们提供更开阔的文学舞台；我营建图书角，给孩子们更丰富的吸收营养的源泉；我开通班级博客，给孩子们更广泛的评论发表平台；我设立奥斯卡式的文学奖项，给孩子们更多样化的作品评价体系；我举办文学颁奖晚会，给孩子们更无穷的写作兴趣的滋养土壤……
一份耕耘，一份收获。在我的苦苦经营下，班上营造出了一种乐写、爱写的写作氛围，越来越多的同学开始主动进行小说创作。写的同学越来越多，优秀的作品越来越多，被用同样的方法改变和激励的孩子也越来越多……
而我，也与同学们打得火热。在他们的眼中，我是朋友、师长，外加文学的“粉笔天使”。
截止到期末，全班同学合起来写了几十万字，我将他们的作品汇集起来，出版了《漂浮的冰山》、《小兵历险记》、《樱桃学院》、《黑草莓传说》四本作品专辑。这四本书既成了他们对文学追求的力量源泉，也为他们小学的毕业生活留下了辉煌灿烂的闪光点。
由此，六1班成了学校纪律、学风等各方面的典范，《三鑫路》、《中山商报》、《中山日报》、“中山教育信息网”、“童话小王”、“中山教师家园”、“纪中三鑫网”等媒体纷纷报道，而六1班学生的文学作品也在国内多家报刊杂志发表，获各类各级文学奖项的同学更是举不胜举。
徐二的转变、六1班文学热潮的掀起以及整个班风班纪的更新让我恍然大悟：人之初，性本善，在后天之所以每个孩子的特性不同，是因为不同的环境在影响着他们。要改变后进生或问题生的某些不良习惯，就一定要创造并善于把握改变他们的契机，有了这样的契机，往往可以取到事半功倍的效果。
更重要的是：作为一个班主任，举一反三，化一为万，将对某一个个体的成功经验推广到整个班级的管理中去，不但重要，更有必要。春风化雨，作育英才，作为一个教育者，就必须善思善用自己在教育教学中所得的宝贵经验，就必须传承和发扬中外古今的教育之精粹！长此以往，师之幸也，人之幸也，国之幸也，人类之幸也！
孟轲幼时交友不慎而险入邪道，而轲却承孔丘之德，成儒学大家，何也？“孟母三迁”为其转变之契机也。
李白幼时旷课，后世誉其为“诗仙”，何也？“铁棒成针”之道为其转变之契机也。
今者徐某之变，化及班人之变，令文学蔚然成风，班级人人皆茁壮成长，何也？“蜜蜂事件”为其成就之契机也！
……
古今中外，此类事例不胜枚举。为师者，为班主任者，对不尽人意者，勿慌、勿乱、勿冷，勿弃，更勿急。瓜熟自有蒂落时，水到方能有渠成。
君不闻子曰：不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。
而今，我依先人之道，于带班个中，亦有所悟——顺势而为，依势而造；不疾不徐，休急勿躁；举一反三，因势利导。此为带班之道也！