里面有一段《红楼梦》中描写众人笑的镜头，对每个人的笑进行了细致的刻画，通过对笑的刻画又体现出了人物的身份和个性，孩子们先读，之后我让他们思考一下不同的笑背后藏着什么样的人。

大家刚开始有点蒙了，我让大家再读，再稍微引导了一下，于是有几个孩子开窍了，有的还说得挺好。让大家说了一会儿，我就把教学参考书中的赏析读给大家听了。之后我让他们把文中“……”省略的内容补上，可以描述其他人的不同的笑，同时突出这个人的特点来。

孩子们写，我就在下面转一转，发现很多孩子写得特别好，而且还挺搞笑的。

我让大家汇报一下，同学们兴致盎然，我按照有没有博得大家的笑为标准给孩子们加分，快没有时间了，但还有同学要汇报，看着快下课了，我就总结了一下：作者能把这么多人不同的笑写下来，肯定平时很注意观察。

第二节课我接着上，进到教室里我先提醒大家上课的时候要注意观察周围人的表现。

布置完这个要求，我带领大家把后面的习题讲了一下。

在我讲习题的时候，有那么几个同学说悄悄话，我就故作生气地说：“你们这么吵是吧？好，我决定今天下午的体锻课不上了，叫陈老师给你们考试。”

孩子们顿时像泄了气的皮球一样，我这么说原本是想让他们就《红楼梦》中对多种人不同的笑进行仿写。

可是孩子们虽然不高兴，却没有表现出什么来，感觉还刺激他们刺激得不太深刻。

我又换了一副笑脸说：“其实我是骗大家的，我只是想看看大家的表情动作，你们可真够冷静的，好！”

孩子们笑了，如释重负，我马上干咳一声，假装一副很无辜的样子说：“我其实是想让大家去玩的，刚才课间的时候，我打了电话给英语老师，可是英语老师这人就是不同意。”

这一下孩子们差不多沸腾了，有的举手，有的开始窃窃私语，有的干脆要抗议，还有的在心里狠狠地骂陈老师。

我见孩子们体验增强了，就说：“大家也不要太担心，这样吧，我们先仿写，如果大家仿写得好的话，我就一定帮大家说好话，一定命令陈老师下午第三节课带你们出去，好吗？”

孩子们来了兴趣，此时他们已经有写的冲动了。

我马上在黑板上板书了仿写的题目：当老师说不体锻以后。

孩子们个个下笔如有神，我在下面转了一圈，好多孩子拿这本子让我看。

等基本上都写完了，我提醒他们自己读两遍，修改一下，然后交换读一下， 接下来就要开始汇报了。

说真的， 孩子们写得很好，很多孩子对不同人的刻画又幽默又形象。这一汇报就又花费了时间，因为开心，所以大家争先恐后地要读自己的作品，就连平时很少举手的都举手了，我见这样的场景难得，就干脆放开手脚让他们说。对于平时说得比较多的，我就把他们压一压。到最后我要结束了，段昊辰、周嘉锐、傅泓瀚还举着手不放下。

我说：“看你们欲望这么强烈，就给你们机会吧，但是是有风险的，如果你们读了以后大家说不精彩的话，就扣20分甚至40分，你们还敢来吗？”

傅泓瀚第一个挑战我，可惜他失败了，周嘉锐也失败了，被扣了很多分。不过后来有几个同学确实写得好，我问大家是加分还是减分？大家都说加分，于是一节快乐的课就这样在笑声中度过了。

孩子们仿佛还舍不得离开课堂一样，其实我也是的，再今天上课的过程中，我感受到了一种快乐和幸福，当他们开心地学习个个积极参与，课堂上充满欢声笑语而又个个很有收获的时候，作为一名老师，心中盛满的是一种幸福和成就感。——邱运来