小事一桩

      星期四检查学生作业的时候，发现一个学生没带本子。

      我问：“为什么没带？”

      学生回答：“昨天晚上在家里做完了，只是早上来上学时忘了把作业本塞进书包了。”

   “老师发现你近阶段进步很快，用我的本子吧，以后整理书包要仔细一点。”说完，我把自己的教本给了他。

     星期五上午，他拿了自己的作业本说：“李老师，昨天我到家里又重新做了一遍，您给我再改一遍吧。”当我把他的作业改完后，他很开心地说：“谢谢您，李老师！”

     这让我想起过去我对没带作业本的学生的处理方式。——你干什么吃的？把题目在练习本上抄下来后再做上去！然而，学生总是很不情愿地敷衍了事。

     处理同样的事，由于方法不同，就会导致不同的教育效果。前一位学生由于我表扬了他后再帮他解决了暂时的困难，给了他尊重和爱护。他的学习态度正如我上文描述的那样是积极和自发的，效果也自然会很好。

     以前我对学生这样处理的方法，让他们在同学面前失面子，并且加重了他们的负担，即使他们在百般无奈下完成了作业，心情是压抑的，情绪是抵触的。即使同样完成了作业，但效果是可想而知的。这做法，虽可解一时之气，可失去的是学生发自内心的对老师的感激，同时也失去了师生之间的那种和谐的关系。

     原来棘手的事，小事一桩。