有感于《可怜的阿炳》

——一谈查阅资料

作为语文教师，我们经常布置这样的家庭作业——“查阅资料”。等学生回到学校交资料的时候，我们就会收到一大堆纸张——都是从网上下载的，有的甚至上交十来页纸，连网页名称都不给你去掉。意思很明显：老师，我的家庭作业做完了，你仔细检查吧，内容详细着呢。

我很苦恼，问过学生：“你们自己看过吗？”其实这句话问和不问都对事实不起多少作用。

我也跟学生说过：所谓“查阅资料”，就是让你们先搜查资料再进行阅读，是给你们读的，不是给老师看的！

没用。每个周日晚上，办公桌上就是有一沓纸。

于是，我思考着如何能让学生真正地掌握资料，让资料为学生所用。

我读了《二泉映月》这篇课文之后，发现它虽然文辞很优美，但是有一个教学难点不好突破——让学生体会曲子表达的丰富情感。如果仅仅是背下来，考试的时候固然也能拿到分数，但这不是真正的知识，是贴标签。于是我再读课文，找寻突破口。

“小阿炳望着师父饱经风霜的脸”“生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往。”“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历……”

对，突破口就在这。倘若学生对阿炳的“饱经风霜”有所了解，问题不就迎刃而解了吗？

于是，我布置了这样的作业：查阅资料，以《可怜的阿炳》为中心，收集资料并整理成自己的小文章。

阅览完学生的作业，我很满意。课堂上，当谈到“生活的穷困和疾病的折磨”时，我让学生自己说说阿炳那穷困的生活、疾病又如何折磨他。学生说得很具体，再也不是像以前那样拿起资料滔滔不绝地念了。从他们的发言中，我断定他们已了解了阿炳的坎坷经历。接着，我出示几个词语让学生展开想象，写一写阿炳在不同境遇里的生活状况。学生写道：“在一个风雨交加的夜晚，又饥又渴的阿炳穿着破旧的长衫艰难地行走。冷风呼呼地吹，身上的衣服不足以抵挡寒冷……突然一阵刺骨的寒风吹来，他瑟瑟发抖。”学生在自己和同学的想象中充分感受阿炳的“饱经风霜”。接下来理解阿炳听泉声时的联想、阿炳通过琴声抒发积淀已久的情怀就水到渠成了。最后，我让学生体会日本指挥家小泽征尔的感叹：“像这样的乐曲应该跪下来听。”

著名教育家苏霍姆林斯基说：“学生不仅在分析他周围发生的事物，而且也在分析自己的思维。通过搜集和加工事实，学生就走上了自我进行智育的道路。”我想，像这样有考虑、有计划、有指导地查阅资料，最主要的就是让学生带着思考进行阅读，边阅读边思考边加工整理，学生的脑力劳动获得了最大的乐趣。网上的资料便成为学生真正的知识了。