情系教坛永不悔

——记石岐职业中学潘瑞仪老师

    人生辉煌，有的是在浴血奋战的沙场，有的是在叱咤风云的政坛，有的是在波谲云诡的商界……而潘瑞仪——一位普通教师，却青春与才智全部奉献在了三尺讲台，把自己的心血倾注在教育事业上。

    一、痴心教坛，关心、热爱、亲近学生。

    在办公室里，笔者和潘瑞仪老师热情洋溢地交谈。这位四十多岁的女教师显得格外年轻，她思路敏捷，目光充满了智慧。她说：“教师要真心对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，公平对待每一位学生，尤其是学习不够理想的学生。教师对这些学生更要多鼓励，多关怀，帮助他们树立战胜困难的信心。”

    是的，潘老师从教二十多年来，与学生的关系一直很好，她有这样一个习惯——无论遇到多么烦恼的事，进课堂时，一定要给学生一个灿烂的笑脸。她要让同学们明白：老师永远爱他们，愿意和他们在一起。

    她认为，教师带着一种愉快的心情走进课堂，意义非同一般，既能拉近师生的距离，又可以让教师的教育行为变得理性、科学。在课堂上，潘老师满脸微笑，平易近人，同学们由衷的喜欢她，学生一有心事就告诉她，让她共享他（她）的快乐，分担他（她）的忧伤，所以，潘老师教育学生时，也就有了明确的针对性。

    潘老师真情付出，关心、爱护每一个学生，公平对待学生，不厚此薄彼，特别是对待较差的学生，她更是多鼓励，多关心，多引导，切实帮助他们不断提高。有一年，班上有位学生，他很调皮捣蛋，每个科任老师都很不喜欢他，他让课吵吵闹闹，无视班级纪律，班上的其他同学都讨厌他，班干部根本管不住他，甚至连老师都拿他没办法。一段时间后，他很不合群，渐渐地感到非常孤立，逐渐地他对自己也没有什么自信心。潘老师发现后，深感内疚，认为作为一名教师，教书育人是本职，面对一名后进生，就束手无策，轻易地放弃他，嫌弃他，非常的不应该。因此她逐渐地改变自己的观念，开始关注他，发现以往的以批评为主的教育方法不仅不能改变他，而且还会使他越来越坏，她为此问题思考了很久，认为这类的学生用鼓励、引导来正面教育他可能效果更好，在后来的课上她不但没有骂他，而且时常鼓励他，对他取得一点点的进步，哪怕在别的学生眼里只是微乎其微的小事，她都要在全班面前表扬他。经过几堂课后，他慢慢地开始变乖了，同学们开始喜欢他了,老师们也逐渐改变了对他的看法，他自己也日渐开朗自信了。

二、以学生为主体，营造宽松的课堂环境。

潘老师心中时刻装着学生，她常以学生为主体，营造宽松的课堂环境，建立充满阳光的教学氛围，给学生以积极的情感体验，从冷谈要求变为悉心关怀，从强调苦学变为营造愉悦，从一味指责变为经营长处。她的班里有一位很孤僻的孩子，父母离异。她细心地和他交朋友鼓励他昨天你可能是“丑小鸭”，今天就是“白天鹅”。这个孩子很快转变了情绪。

的确，每一位学生，不论其个性品质如何，无一例外地都渴望得到老师们的重视，都渴望照耀到鼓励，赞许之春的阳光。特别是对所谓“后进生”，如果少一些歧视，多一些尊重；少一些偏见，多一些平等；少一些冷眼，多一些鼓励，那么无论是哪种层次的学生都会获得心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力，潜能将被激发，奇迹将会出现，合格的人才就能倍出。

在强化以学生为主体的意识教学中，她提出：以学生为主体，并不是教师在教学中搞“极端民主化”，不是在课堂上“放羊”，让学生任其自流，也不是让学生为所欲为，而是要处理好“主体”与“主导”的关系，要导学法，导思维方法，导教学目标，导学科内容的重点和难点，激发学生自身的主导意识，使师生和谐，课堂教学内容和谐。

三、以兴趣为诱导，让学生走入学习兴趣点。

    潘老师说：“当学生处于愉悦状态的时候，最有利形成优势兴奋中心，使‘学习是一种艰苦劳动’披上一层乐于主动接受的色彩。”她总是想方设法的通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动。在课堂教学中，她经常给予学生足够的时间和空间，让他们自由发挥，自由想象，踊跃发言，从而使课堂教学气氛非常活跃。有一次，她在讲解一道例题时，这道题有多种解法，她并不急于讲解，而是布置学生先练习，让学生发挥想象力，找出各种解法，尔后到课堂上互相交流、共同学习，这样不仅达到互相促进、共同提高的目的，还极大地提高了学生的兴趣。在练习的过程，学生们都很积极，根本找不到偷懒的影子，有的自己练习，有的两人共同探讨。10分钟的自由练习后，她安排了一个自我展示的环节，学生们都争先恐后的上台展示，整节课学生都沉浸在平等、愉快的气氛中，不仅提高了学生学习兴趣，而且学到的知识是预想不到的，其喜悦在不知不觉中已经和学生一同品味到了。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生关系的重要策略。