论小学综合实践活动课程的教材特性
东区雍景园小学 李焕英
小学综合实践活动这门课程可研究的方向很多，这里我们要谈谈综合实践活动的教材。
各地的综合实践课所用的教材版本都不一样，还有更多的校本课程，给我们一种百花齐放的繁荣景象。的确，综合实践活动课的教材五花八门，但其实它总是遵循着一定的规律去编写的。
大概来说，综合实践活动的教材有着以下两点特性：
一、综合实践活动的教材的来源是多元化的，它因了本身课程的特点，需要吸收多方面的内容，以突出“综合”二字。
1．来源于书本。这是最传统的来源方式，跟我们的语文一样，以一些经典的名家范文去引导学生，对他们作出正确的教育，因为这些范文都是经过时日的沉淀，累积了数个时代的人文、科学、哲学等等的精粹，学生学到的都是最正统的知识，受到的是最正规的人生教育，这类似于那些名人格言，短小精悍，以一抵百。
2．来源于社会。现实社会是一个瞬息万变的世界，其中有许多值得学生去研究的问题：（1）周围的环境。人类的生存环境问题日益突出，利用学生身边的环境现实让学生了解我们这个地球，正是最直接的学习和了解的方式，它具有其它教材无可比拟的直观优势。（2）时事。在这个多元化的社会，我们要揭开令人眼花缭乱的表象，吹散纷繁复杂的迷雾，从各种世事中让学生真正地了解这个社会，了解这个世界发展的趋势。
3．校园。不要小看这个小小的校园，她麻雀虽小，五脏俱全，也是一个小小的社会。在这个社会中，学生要真切地去实行与人沟通、交往，从中学会各种与人相处的技巧。所以，利用这个活生生的教材，将能对学生进行多方面的训练，起到很好的教育作用。
二、综合实践活动的教材具有发展性。所谓发展性，是指综合实践的教材并不是一成不变的，而是可以无限延伸的。这里我们要举个例子来说明一下。如：《认识交通标志》这一课题，我们可以引发出《外国的交通趣闻》、《我国的交通状况》、《交通安全问题不容忽视》……等多个活动的主题，而每个活动主题又可以分别引申出其它更小的讨论主题，如《交通安全问题不容忽视》这一活动主题我们可以引申出：“学校附近的交通状况调查（社会实践）”、“小学生要遵守交通规则吗？（辩论）”、“小学生如何遵守交通规则？”等活动主题。这样层层深入，向综深处发展，教材如同旭日东升，瞬间光芒万丈,无穷无尽。学生所受的教育，绝不是单一的教材所能比拟的。
综合实践活动的教材所具有的这些特性，使它成为一门无可替代的综合学科，它需要教育工作者们深入研究，发挥出它的巨大教育机能。