《小学语文课程标准》的第一阶段目标里，要求孩子“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”为了达到这一目标，我尝试了以下的一些做法，以期望获得较好的教学效果。

一、 充分利用“情境图”及“语境歌”，掌握字母的读法及形状。

我们知道，学生年龄越小，越是以形象记忆为主。而形象记忆的特点则在于利用对从前感知过的事物的形与象，依靠图画、言语、动作等等信息材料达到认识本质的目的。在《苏教版一年级.上册语文》汉语拼音课文中，每一个汉语拼音都融入到一幅幅的“情境图”中，而且每一课的“情境图”都很生动形象，色彩明亮。除了有“情境图”，还配之以“语境歌”。“情境图”和“语境歌”正是孩子学习汉语拼音最好的识记材料。如声母“r”，“情境图”出现了树上的日出，孩子看到这幅图很容易掌握“r”的读音和日出的“日”字读音是一样的，并且联想到树干上的树杈样子就像“r”。这使原本单调的，抽象的汉语拼音一下子就变得生动有趣了。“情境图”和“语境歌”是激发兴趣，帮助孩子识记的辅助手段。

二 、利用动作肢体语言，学习声调与音节
      声调与音节是孩子学习汉语拼音过程中的一个重点与难点。刚开始学习音调，孩子按顺序能很快唱读出āáǎà四声调，但如果不按顺序，孩子却不会认读。为了让他们更好的掌握四声读法，我在教学时，一边范读，一边做手势，并告诉孩子：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。经过这一动作加语言的教学，孩子对四声认读有了很大的进步。而在学习音节时，为了达到孩子能准确拼读，声母读得轻而短，韵母读得响而长这一目的，我设计了孩子读声母时左手迅速轻轻打开，读韵母右手有力画出韵母声调。有了动作肢体的帮助，孩子对学习拼读的兴趣更高了，效果也更好了，拼读出的音节更准确了！    
    三、拼音教学过程中的故事运用

生动有趣的故事可以迅速引起孩子学习的兴趣，容易集中孩子的注意力。孩子喜欢听故事这是一个不争的事实。为此，在教学拼音过程中，我是经常编故事，力求使孩子学得轻松愉快。如，在教孩子区别ei和ie这二个复韵母时，我用了一个故事把它们窜了起来，小朋友进入了拼音王国，看见椰树下有ie 在休息，以为是ei，粗心的小朋友认错人了，请你们想想用什么好办法记住它们？孩子一下子被吸引了，他们每个人都很用心地找ei和ie的相同点和不同点，纷纷举手想把结果告诉我。故事的引用，使得拼音学习不再是枯燥无味、简单无趣的了。

四、游戏的运用

在《现代汉语词典》中，对游戏的解释是：“玩耍；游乐嬉戏”。玩耍是孩子的天性，在玩耍中学习，能让孩子学得轻松愉快，有趣生动，更有意义。如，我是常常用“摘果子”的游戏来复习所学过的拼音字母，“小朋友，在拼音乐园里，有几个大苹果，你们想要吗？苹果里有个小秘密，里面藏着一个声母宝宝，你得教会我们读，苹果才能送给你？”还有“开火车”，“小小播音员”等等一系列的拼音游戏。有了这些多姿多彩的游戏，不但丰富了课堂教学，还使得孩子兴趣盎然地学习，达到事半功倍的效果。

总之，在拼音教学中，只有充分把握教材，设计生动有趣的教学方法，调动学生学习拼音的兴趣，才能使学生在学习拼音时不再感到枯燥乏味，才会使学生爱学拼音，达到汉语拼音教学之目的。