触动心灵之弦 突破班会难点
教书育人是老师的天职，作为教育学生的一种特殊手段，主题班会更应发挥它的教育功能。但说句实话，主题班会也是让很多班主任头痛不已的事情。听多许多专家讲座，专家们都指出我们老师不会上班会课，至于应该怎样上呢，专家们也没有提出，大概，专家们也是不懂的。我担任四年的大队辅导员，与全校的班主任都接触甚多，无论年轻教师还是经验丰富的老手，主题班会都是他们的一块心病。他们宁愿顶着烈日协助你训练鼓号队，但却不愿意承办一个主题观摩班会。前段时间镇里举行班主任能力大赛，结果众多久经沙场的班主任纷纷摇头，原因是其中一环节是考主题班会的设计。我想，作为大队辅导员，探索研究主题班会，帮助班主任们解决班会难题实在是责无旁贷的。以下论述的便是自己两个多月来关于主题班会设计的一些鄙见：
一、 主题班会，难在哪里？
当“沙士”突然袭击人类的时候，人类产生了极大恐慌，这是因为人类对它并不了解。班主任们害怕上主题班会，大概也是对它不了解吧。不知道大家是从何认识主题班会的，我呢，读书的时候没有学过；工作了，我仍然对主题班会一无所知。只是上网查找了众多的教案，还有，观摩了几节“精彩绝伦”的班会课后，知道了主题班会大概就是那么一回事。这段时间，我看了魏书生老师的《班主任工作漫谈》、李镇西老师的《做最好的老师》、辅导员专家讲座《面对专家听讲座》等专著，里面没有主题班会的专门论述；我又通过网络查阅了相关的资料，资料众多，而且看上去似乎很有道理，但实质也是缺乏系统。我又阅读了《校园活动策划手册》、《小学生主题班队会活动的组织与指导》等专题书籍，从许多的优秀案例中自己尝试总结规律，居然总结出筹备篇、导入篇、形式篇、主题篇等篇章指导自己设计主题班会。然而我在反思中感悟到，只抓形式难免忽略其实质。由于没有专门的论述，所以让广大的班主任缺乏了一个全面的认识。
反思我所听过的班会课，也包括自己上过的班会课，我感觉都是 “作秀”，尽管班主任们花了很多的心血来排练、花了很多的心血来设计，然而这些“花拳绣腿”并没有在学生心灵留下太多的痕迹。我想，这不能怪我们，我们对主题班会认识有限，所以也只能是从外部的形式着手的，通过观看示范课啊、参考教案啊，知道了主题班会应该由学生主持，可以运用讨论、表演、故事、小品等形式等等。从外部的形式去看事物，往往看到的是事物的表象，而难以看到事物的实质。从形式模仿形式，于是渐渐忘却主题班会的意义和实质。
二、 主题班会的意义何在？
我说现在很多主题班会喜欢模仿别人的形式，这不是说我反对形式，只是问，形式到底为了什么而存在？
主题班会究竟是什么？顾名思义，主题班会，就是围绕着特定主题而对全体学生进行的教育活动。如安全教育啊、感恩教育啊等等，因为主题鲜明有针对性，我们当然希望教育的效果会深刻。现在的问题是如何让学生产生深刻的教育。不知道你是否认同，当时间的浪花淘尽所有的细碎记忆后，学生的脑海中还留下的印象，方是最有效的教育。
在学校的家长开放日中，我执教了《母亲的恩情》这篇课文，学习完课文，我对文章做了拓展，在末尾穿插了了两个关于母亲的故事，在《世上只有妈妈好》的悠扬乐曲中，我声情并茂地朗读了这两个故事，几个学生哭了。我总觉得意犹未尽，下午，我播放《感恩的心》让学生学唱，其后，我向他们讲述了歌曲的故事：从前，有一个小女孩，她天生失语，与妈妈相依为命……说着说着，呜——，台下一片哭声，看看这群二年级的小朋友，有的抽噎着独自擦着眼泪，有的嚎啕大哭起来，他们哭着要我在把故事讲一遍，于是，我又讲了一遍，接着又是一片哭声。我让他们写一写自己的感受，他们便一边写一边哭，居然哭了两节课，用来擦眼泪的纸巾居然也堆成了小山。看他们的文章，流露了童真的纯美，我知道，他们的心灵受到了深深的触动。
真所谓“无心插柳柳成荫”，我体会到了只有触动学生心灵的教育才是成功的教育，只有触动心灵，才会在他们的记忆长河中留下深深的烙印。反思过去自己一直在探讨的“主题班会应该怎样上”的问题，居然忘却了我们举行主题班会到底是为了什么。
三、 主题班会的第一要素——是否触动学生的心灵之弦
我觉得有必要探讨一下衡量主题班会好坏的标准，因为这是方向，这是目的。有人说：“衡量一节班会课成功与否的标准是看班会课有没有流眼泪”。这句话虽也说明班会课要触动心灵，但有所偏颇。因为每个人的人生经验是不尽相同的，他们的情感体验也不尽相同，再说，我所说的触动心灵，实际上就是引起学生的情感共鸣，这种情感共鸣，可以是愤怒、感动、羞耻、惧怕、自信等等，流泪代表了感动，不能说只有流眼泪才是成功的。也许，你的班会课上，学生的心灵只会泛起涟漪；也许，他们的心灵会受到强烈的震撼，但无论怎样，起码要让学生的心灵泛起涟漪，只有这样，教育才会深刻，影响才会深远。
方向明确了，我们便明晰形式到底为何而存在，一切的形式，就是为了触动学生的心灵之弦而服务的。不论你的形式多丰富，但是没有能触动心灵，视为失败；不论你的形式多简单，只有能在学生心灵泛起涟漪的，就是成功的班会课。
四、 触动心灵之弦，突破主题班会难点。
能否触动学生心灵是衡量一节班会课成功与否的标准。触动学生心灵，也应该成为我们突破主题班会难点的突破口。中医有药引之说，触动心灵就相当药引的作用，有了药引，才容易药到病除。下面，我们来探讨如何触动心灵之弦。
（一） 情感渲染法。
我们来看个案例。一节感恩主题班会上，老师是这样上的：上课初，老师播放了好几张老人的笑脸，有的满脸皱纹，有的牙齿掉光，老师说，你们知道他们年轻时候的样子吗？然后播放几张年轻的照片，说，他们有一个共同的名字——叫母亲。随后，老师讲了一个故事：一个14岁的女孩，因为跟家人吵架而离家出走，由于走的时候很仓促，身上什么钱也没有，天色已晚了，她来到一个面档前，她肚子饿极了，买面的老婆婆见她一个小女孩这么晚还在溜达，猜出了几分。于是问：“小妹妹，肚子饿了？拿去吃吧！”
“婆婆，但是我没钱。”
“这碗不收你钱，你拿去吃吧”。
小女孩感动得直流眼泪，不停地说谢谢。老婆婆语重心长地说：“我只给一你小小的恩惠，你就感动得哭了，怎么不想想你的父母，多少年来给你多少恩惠了”。于是，小女孩恍然大悟。
我说其实每个人的心灵深处都埋藏着丰富的情感和真挚的感情，这种情感渲染法就是要求通过各种手段唤醒学生心灵深处的情感体验，勾起情感的共鸣。手段，可以选择用几张有代表性的图片，配上悠扬、悲伤、激昂的音乐调动情绪，再配以感人的故事或者实例，用绘声绘色的语气描述出来，用以挑动情绪。只要引起这种情绪，以下的教育环节便会如鱼得水。
（二） 震撼心灵法
我们也来看一个案例。一个六年级毕业班的学生，由于在中段考试中成绩不理想，排在学校倒数的位置，很多同学变得灰心失望，顿时，班级里弥漫着颓废的消极作风。班主任知道情况后，为他们上了一节特殊的班会课。上课后，班主任拿出一张百元大钞，问：“谁愿意要这100块？请举手”，于是全班同学都高举着手，争着说：“我，我……”。忽然，班主任把百元大钞揉作一团，扔在地上，用脚跺它，，说，谁还想要？举手的减少了一半。班主任接下来更过分了，把百元大钞扔到垃圾桶里，再问，谁还想要？结果，只有3名同学举了手。想不到，这回班主任捡起百元大钞，把百元大钞狠狠地撕成两半，再次扔在垃圾桶里，最后一次问，谁还想要？经过一段沉默，一位男同学举起了手，班主任让他到垃圾桶捡起了这张百元大钞。学生都惊讶于班主任的举动。班主任激动地说：“同学们，我想问，现在这张钱币还是百元大钞吗？”学生点点头，老师继续说：“是的，不管我把它揉作一团，不管我把它狠狠地践踏，就算我把它丢进垃圾桶，我把它撕烂，他都是一张百元大钞，它的价值不会因为为我折磨而改变。同学们，你们明白吗，你们就是一张百元大钞，你们的价值也不会因为挫折而改变，你们要坚信自己的价值，在今后的人生道路上，永远记住你们是百元大钞，它不会因为挫折而改变”，说罢，把百元大钞赠送给最后那位同学。全班同学受到了鼓舞，在期末的考试中考取了很好的成绩。
以上案例，老师的做法出人意料，他以惊人的举动让学生深刻地记住了这一幕，从而深刻地受到了教训。要触动学生的心灵，有时候需要激起他们的羞愧感，激起他们的愤怒，甚至激起他们的不平之气，激起他们的恐惧。中医有药引之说，那么，我们说激起这些情绪，作用也相当于下了药引。比如说对学生进行交通安全教育，我认为播放一些事故安全的片断给他们看，或者应用一些具体的数字说明危害性，因为他们知道了后果的重要性，他们才会牢记并且自觉遵守交通法规。进行环保教育，可出示令人心酸的图片，再讲述背后的故事，引起学生对破坏环境者的愤怒，这才能够达到教育的目的。
（三） 体验法
有个感恩教育案例，为了让学生体会妈妈十月怀胎的辛苦，老师布置他们回家贴身带着一个鸡蛋3天。3天后，让他们谈谈体会。这种就是体验法，让他们体验，胜过你说千万遍。体验法的形式还有调查访问、采访等形式。
（四） 以理服人法
对于一些高年级的同学，我们可以通过讨论、辩论的方法启发思想共识，引发思想共鸣。我们来看一个例子。一高中班级的晚自修，本应是秩序井然地开展复习，但是，这个班的同学却非常的散漫，有的在聊天、有的在看小说，有的在传字条。班主任老师看在眼里，并不作声。第二天，他出示了几张近年来大学生求职招聘会现场图片。图片中人流密集，挨挨挤挤地挤成一团。班主任接着说，每年涌向社会的大学生有多少多少，那么，你凭什么与这么多的大学生竞争呢？班主任发出了一个发人深省的问题，让学生讨论。结果，同学们都明白到如果不勤奋读书，将来被淘汰的就是自己。