教学生如何“联系生活”谈理解？（第六单元反思）

                                               黎康华

      第6单元的课文《你必须把这条鱼放掉》课后训练题都要求学生联系生活实际谈理解：“‘不管有没有看见，我们都应该遵守规定。’请你联系生活实际，谈谈对这句话的理解”

     我发现这种“联系式”谈理解的阅读题目在三年级下学期开始增多，分两种情况，一是联系课文内容谈理解，二是联系生活实际谈理解。而在本册书种，有3课书要求学生联系生活谈理解。应该来说，这种训练是训练得比较少，但上这节课前，我对此问题不以为然，可能以前教高年级，这类问题不会感到多大困难吧。但这些孩子毕竟只有三年级，当谈到上述问题时，学生被拦在这个问题难上，拓展训练时难以展开——我总感觉到，他们不懂如何联系生活实际谈感受。这一点在测验考试中也得到证实。尽管有一些聪慧的学生，用不着老师多讲些什么都能从不同侧面谈自己的感受，但毕竟还有为数不少的学生做不到，反思教学，确实有一些细节没有做好，导致学生对这些问题把握不住。我想，是不是给学生一枝思维的拐杖，让他们学会如何自己思考呢？如果要，那么这根拐杖又是什么呢？

反思教学，我想要解决这个问题，首先，这一个问题应该在讲解课文的过程中落实，而不是在课文总结时落实。其次，这类问题应该采取“分解动作”的方法突破，给学生思维的过程。针对以上问题，我反思后采取这样的设计：1、“不管有没有看见，我们都应该遵守规定。”这是爸爸在什么情况下说的。（汤姆说没有人看见他们钓到鲈鱼，不必遵守规定）2、理解问题：汤姆的意思是说，如果没有人看见，可以违反规定。如果人人都是这样，会有什么后果呢？能不能举个例子说说？3、例子引路：不丢垃圾是一项社会公德，请同学们回忆一下，我镇体育馆门口，没到星期六星期天，门口是什么样的呢？4、小结归纳，动笔练习。我过去也忽视课堂上让孩子们动笔，如果只靠课堂上某一两个学生的回答作为完成这项任务的标准，部分学生久而久之就会丧失独立思考的能力。

不过还有令我感到十分困惑的地方，测验考试中，往往也要求学生阅读短文后结合生活实际谈感想，这跟上述问题同出一辙，但测验考试中老师不可能再去引导学生思考，那么，老师是不是应该提供一根思考的拐杖给学生去解决问题呢？这确实困惑我的地方。