培养孩子良好的心理品质的十个策略
（由于这份材料内容比较多，计划分两次下发，请家长们见谅）
一、家庭教育的重要性和意义
教育是一个复杂而又漫长的过程，它不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共同的责任。在教育实践中，我们越来越深刻地感受到，要想把我们的孩子教育好，单纯地只靠教师的能力是远远无法达到教育目的的。只有学校与家庭、教师与父母相互合作，才能塑造学生健全的人格，使他们得到全面的发展。
家长不仅有抚养子女的责任，还要对孩子进行良好的家庭教育，父母的思想、行为、道德爱好、习惯，对孩子都有潜移默化的影响。少年儿童的精神面貌很大程度上取决于父母的精神面貌。年轻的父母都希望自己的子女长大成材，却往往缺乏正确的教育思想，尤其是孩子入学后，眼睛光盯着考试分数，忽视对孩子良好品德及各种良好习惯的培养。时代的发展，呼唤高素质的教师更呼唤高素质的家庭教育。如何提高家庭教育水平，使家庭教育与学校教育密切配合，共同完成缔造历史下一代的重任，是摆在我们面前的一项重要的不可推卸的责任。
现在不少的家长，付出的努力，往往和效果不成正比。常听到不少人说：现在的事真怪了!为了孩子的成长，老师急病了，家长急疯了。唯独燕子自己反而不着急。这就是俗话说：‘皇帝不急，太监急了’究竟是什么原因呢?原因可能很多，但其中一个重要的原因，就是许多家长不仅对未来的社会的需要不了解，不善于抓住培养孩子的关键内容，尤其是培养的方法不恰当。
也有的孩子虽然年龄不大，但是比较自觉。早上，自己按时起床，洗漱的同时，捎带手还能把全家的早点热了；放学回家，自己抓紧时间完成作业……于是，我们经常注意向这些家长请教，时间长了，发现这些家长共同的优点，都是在孩子很小的时侯，就注意培养他们的心理品质，特别是自主意识和能力。
现在，结合着自己的教育理论学习，将他们的宝贵经验做一些分析，初步概括为培养孩子的优良的心理品质，特别是培养自主性的10个策略，供更多的家长在教育自己的孩子时参考。
第一个策略： 给孩子一些时间，让他自己去安排。
表面看每个孩子都有24小时，但实际上不可能孩子都来安排，因为他年龄比较小，是不是永远是家长给安排呢?从现在的实践来看，如果越早让孩子自己安排时间，他可能会自立起来，如果家长一直包办到成年，孩子不会安排时间，其实时间就是生命的组合，如果不会安排时间，很可能不会安排生活，自己的一生将会过得比较混乱，我们听说有一些研究生在国外，常常是被导师认为很不理想，每天早上请示老师我今天该干什；他说你都是研究生了还不会定计划。这说明我们过去对孩子这的培养比较差。我就建议孩子有安排自己时间的能力，每天有半个小时由孩子来支配，开始孩子可能不会安排，没关系，但是相信他越来越会安排时间。
有一个聪明的家长，他在孩子很小的时侯，就让孩子自己支配时间，只要不出危险，可以自己去玩，有时是去读自己喜爱的一本书；有时也忙来忙去什么也没干成，但是孩子逐渐学会安排计划，后来孩子的假期和其他课外时间都有自己来决定。
有的家长可能要问，我们的孩子很小，刚一出生，他可能今天想当老师，明天可能想当售票员，这很正常，孩子有不同的理想就没有坏处，坏也没关系，因为他在思考人生，换一句话说：没有经过思考的人生是没有价值的。
年龄小时，首先要有形象的榜样和美好、积极的幻想；随着年龄的增长，知识的丰富，他自己的目标也会越来越明确。
第二、要制定一周内要完成的任务和计划。比方说：一周应该读一本课外书，强调孩子的读书能力，定一个计划，一个礼拜读一本很好的书，或者说一个礼拜我们要为邻里做一件好事，丰富多彩的安排，将使一年的生活，过得很有意义。
孩子还要学会安排一天的计划。把24小时作一个科学的安排，包括几点起床，几点睡觉，起床以后怎么看计划地安排，安排以后关键是要执行，比方说我们定的是6：30分起床，如果睡懒觉就起不来，上课会迟到了，执行计划也是监督自己。
在安排和实行计划的过程中，孩子能发现时间安排本身的问题，也能看到自己实际行动的问题，然后采取必要的调整措施。这种方法能引导孩子不断地思考自己，规划自己，要求自己，从而发展了他的自主性。
家长需要从哪方面做一下辅导？
越小的孩子越需要辅导，但是不要变成代替，计划先由孩子定，虽然不太完美，我们可以给他提建议，他也可能接受，也可能不接受，最后达成一定的共识，这时候就要签订计划了，签名就表示负责任，贴在墙上，这就要执行了，承诺一件事情就要负责任了，对孩子也是一个教育。
第二个策略：给孩子一个空间，让孩子自己往前走
有的家长孩子已经上二年级了，还抱着他上学，孩子长的又胖又大，家长累得都满头大汗，她放下孩子之后，还亲孩子一口，这个母亲还是爱孩子，这么爱的结果就很危险了，孩子要自己往前走，要有自立的心理，绝不能像这位母亲这样做。我们提倡尽可能给孩子多的空间让他往前走。
记得一个全国优秀家长，她有一个孩子有4岁，跟母亲到公园玩，他提出要求，今天能不能不坐公交汽车回去，就骑小三轮，母亲刚开始犹豫，但是她想她在孩子身边，又不会出问题，于是就答应了孩子。最后孩子骑了45分钟，7公里，孩子很自豪说他完成了一次小长城，后来母亲跟我说孩子很不简单，我说你也很不简单，你敢于给孩子一个空间。其实很多空间是家长的理念造成的，如果你的理念缺乏，你就把孩子控制在你的怀抱里，孩子永远长不大。我们每个家庭都有一个房子，这个房子肯定有四面墙，冢长有没有想到有一面墙交给孩子画画，家长就会觉得哪儿都画，那不是画的很难看吗？我想这是家长的误解，如果家里给他一面墙，给他提出义务，他就有责任了，他就不会乱画了，即使刚开始他不会画，画的比较幼稚也没有关系，你可以帮助他，如果你处处不放心，你自己布置很好，自己培养了布置房子的本领了，但是孩子永远不会布置，这是家长的失策。空间就在孩子的身边，看家长给不给，为什么不给，就是理念没有解决。
第三个策略：给孩子一个条件，让他自己去体验
培养孩子用拔苗助长这种违反客观规律的做法，肯定要失败的，但是认为树大自然直"，消极地完全“顺其自然”的态度，也不利于孩子的成长。遵照客观规律，积极创造条件，让孩子去锻炼，去体验，这才是我们应该采取的正确做法。 锻炼有各式各样，有的是体力锻炼，有的是脑力锻炼，有的则是综合的锻炼。要达到锻炼和体验的目的，一般不能完全靠现成的条件，需要自己去创造。在日常生活中，只要动动脑筋，就可以很容易地创造一些条件，达到锻炼和体验的目的。比如到公园去玩，是孩子最高兴的事情了，可是很少有家长想到，通过逛公园，可以创造一些条件，让孩子高高兴兴地得到一次锻炼。
有一位家长，在带孩子去动物园之前，就对孩子公布了一个计划：一是这次去动物园要来一个长征，所有的地方都要走到，不能怕累；二是要边走边观察，回家后要求孩子画一幅动物园的地图。孩子听了后异常兴奋，早早地就把纸、笔、指南针和画夹子准备好。只等一声令下，下决心要出色地完成这个任务。逛动物园那天，孩子可认真了，用指南针对方向，用铅笔绘草图，不时地标上地名。不懂的的事情，立即去问家长…．…真是忙得不亦乐乎。短短的半天，孩子达到了动脑，动手，动眼，动耳，动腿，一次全面的锻炼目的，提高了他的可贵的综合处理事情的能力，而更重要的是，在他的心理上得到一次幸福的体验，对自己会更有自信。
可也有那么一些家长，不但自己从没想过创造条件让孩子去锻炼，反而把学校为学生创设的锻炼条件破坏掉。如学校组织学生去军训，要求学生把自己的行李背到2 00米外的汽车上，竟有的家长向学校提出“抗议''．把孩子累坏了谁负责?最后，这位家长还是自己气哼哼地把学生的行李背到车上，而他的孩子却心安理得地徒手走在后边……难道这样的家庭将来能幸福吗?真不知道这位汗流满面的家长是怎样想的!
第四个策略：给孩子一个问题，让他自己找答案
每一个孩子都会无休止地提出一个又一个问题，但是问题的答案让孩子如何去得到呢?经验告诉我们：孩子爱不爱提问题，是关系到孩子成材的一个重要因素，‘而孩子如何去得到答案，则是关系孩子成材的更重要的因素。
让孩子知道1+1=?，我们通常的做法是告诉他等于2。若孩子再问2+2=?，我们又会告诉他等于4。成人这样做，看起来很省事，但这样的孩子长大之后，就不会想问题，在他的心灵深处，顽固地认为：一切问题的解决都要靠别人提供的现成答案。这样的人永远不会探索真理，他总以为真理是需要由别人告诉他。值得注意的是，孩子在智力劳动上是否有自主性，目前，更为人们所忽视。
在家庭中，家长也创造了一些方法，培养孩子在智力上的自主性。请问各位家长：如果您的小孩碰到一个字不认识，他来问你，您是怎么做的呢?例如，有一位成功的家长的经验是：“孩子问我一个字，虽然我认识，但我不告诉她，而是鼓励她去查字典。以后，再有不认识的字，她也不再问我，而是自己去查字典"．这样孩子不但是很早就掌握了自学的方法，更重要的是，他从小就树立了一种自主的意识，一种顽强钻研的精神。
还有一位家长是这样引导他的上二年级孩子辨别是非的：他每天带孩子上学挤公共汽车时，每当看到出现一些争论时，他就让孩子注意观察，下车时还要把自己的分析讲给爸爸听，究竟他们是为什么引起的争论?究竟谁对谁不对?应该怎么解决?孩子说完之后，当父亲的再做点辅导。天长日久，这个孩子辨别是非的能力就比别的孩子强，由于她经常善于给小朋友劝架，就成了大家拥护的小班长了。
孩子的智力发展确实很重要，但是现在我们发现有的家长这方面没有经验，实际上是帮了倒忙。让他提问题，鼓励他提问题，提了问题并不等于你自己回答，让他思考，他年纪小不会解答，我们可以和他共同查资料，．可以共同请教人，我们可以一起来讨论一个问题，其实孩子是很聪明的，我们大人常常对他估计过低，由于对他们不相信，常常替他们思考，替他们回答。
所以我觉得当孩子提问题的时候，我们不要盲目都替他回答，目的是需要刺激他，或者是引导他自己寻找真理。
（待续）