读 《 爱的教育 》 有感
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效的手段就是“爱的教育”。最近，我囫囵吞枣地读了意大利作家亚米契斯的作品 《 爱的教育 》 。读这本书的初衷，一是想了解外国的教育状况，二是想看看站在教师的角度如何对学生进行爱的教育。不过，它毕竟不是一本教育学专著，从这点意义上说，我没有实现预期的愿望。但我是一个德育工作者，读了这本书，我受到的启发也是颇多的。
面对孩子的教育，父母倾注了爱，教师倾注了爱，学校倾注了爱，可是，让人痛心的是我们的学生、我们的孩子接受了爱，却没有打算付出爱。如此种种随处可见：昔日的学生在街上碰面了，往日亲切的问候顿时销声匿迹，脸上除了一脸冷漠别无其他；面对父母大海般深的爱，孩子居然只会埋怨而不懂得感激；面对往日要好的朋友、曾经帮助过自己的好朋友，可能只因为一点小事而导致友谊的破裂 …… 这种冷漠居然成为一种普遍的现象，而且，随着年龄的增大，这种冷漠之感更甚。因而，近年来我们的教育呼吁“感恩”，重视对孩子实行感恩教育。感恩教育背后的实质是什么呢，就是说明我们的教育缺失了爱。
《 爱的教育 》 是一部日记体散文，书中以一个四年级小男孩安利柯的眼光，从 10 月份 4 年级开学第一天开始写起；一直写到第二年 7 月份，全书共 100 篇文章，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及 10 则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。每章每节，都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦、感人肺腑。“爱”贯穿在每一个章节中，既有国家、民族、社会的大我之爱，也有父母、师长、朋友的2 小我之爱，处处动人心弦，感人肺腑，寄托了作者对理想世界的美好向往。书中描写了舍身救人而颇了脚的安培洛，有具有帮助弱小美好品德的卡纳罗，有懂得关怀同学的代洛西，也有不知羞耻的弗洛蒂；也描写了关心学生的老师、对孩子过错宽宏大量的老爷爷，更有关心孩子健康成长的父母。书中人物，有着不同的背景，有着不同的性格，但是，他们能做到互相关怀，互相体谅，相处的每一个细节都散发出爱的强烈信息，每一件小事，都让人感到爱的力量，感到人性的美好。这，就是我们需要的教育，我们要达到的教育的理想境界。
我当大队辅导员已经踏入第四年了，做德育工作也第四年。开展德育工作，靠什么呢？我认为，一靠制度，二靠熏陶。完善的制度，能够促进学生养成好的行为习惯，能够形成氛围；而熏陶，则是更深层次的内涵，是对学生的一种潜移默化的影响。制度是外在形式，而熏陶才是其精气所在。好比一个宝鼎，他再宏大、他的外形在漂亮，我们看到的只是一个鼎，一旦赋予了“龙兆吉祥”“钟鸣鼎食”等等的文化内涵，他就成为我们中华民族象征。过去几年，我一直干的是怎样完善制度，通过制度去教育学生。如今，我觉得迷茫的是自己外功有了，却没有半点内力，应该怎样来熏陶学生呢？我想， 《 爱的教育 》 一书能给我些启发。
夏丏尊前辈在书本的序中写道：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘地，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这段话，我以为很能说明我们的德育工作现况。这几年来，德育工作者风风火火地搞“民族精神代代传”、“八荣八耻”、“感恩教育”等等活动，我认为这种主题教育是好的，可是，越高越形式化了，没有深入到实质当中去，没有牵动学生的心，没有牵动学生的爱。
且看看 《 爱的教育 》 中的老师是怎样熏陶学生的 —— 他们的方法很简单，就是通过“每月故事”对学生进行热爱祖国、舍己为人、关心父母等等的爱的教育。他们每月都要学生轮流抄一个故事，通过如 《 小抄写员 》 、 《 少年鼓手 》 、 《 隆巴尔第的小侦探 》 、 《 六千里寻母 —— 从亚平宁山脉到安第斯山脉 》 等等感人至深的故事，从情感上撼动学生的心灵，激发学生心中的情。看上去无迹无痕，却又是潜移默化。这才是我们教育需要的实实在在的德育熏陶啊！这些年来，很多德育工作者都为形式而绞尽脑汁，为形式而费尽心思，现在回过头来，该是想想什么是教育的工作实质，怎样才能撼动学生心灵的时候了。既然爱是德育工作的实质，那么我们的德育工作的着眼点应该是激发这种爱。“每月故事”用生动感人的故事来引领学生，这种做法也是可取的，我想，我们日后的主题中队会，是否也可以采取这种形式呢。
再说说家庭教育。现在，德育主管部门清楚地认识到家庭教育对学生成长的重要力量，于是纷纷开展了家庭系列教育。在 《 爱的教育 》 中，也涉及到家庭教育。他们是怎么做的呢？就是通过每月一信实现的。在书中，主人翁的父母或姐姐每月都会为他写一封信，有指出他不足之处的，有劝勉他努力学习的，有安抚他情感变化的，也有介绍英雄人物的。通过这些对话，他们剖开心扉，达至心灵的沟通。我想，这种交流方式可能更能够取得好的效果。因为在家访中，我们发现很多父母都很忙，与孩子的沟通时间自然很少，自然，很少了解孩子的心理；也有些父母，在孩子心目中高高在上，一看到父母就害怕，亲子的沟通成为了问题，我们何不通过这种方式来沟通呢？开展每月一信，让学生写信给父母，也让父母写信给父亲，再把信装订成册，不就看见孩子的成长足迹了吗？不就是感人的情感交流吗？
再说说榜样的力量。 《 爱的教育 》 之所以感人，就是因为其中收集了很多生活中的感人故事，这些事情，都是发生在孩子生活的平凡事，但一经宣传，这件平凡的事情就变成了熏陶学生情感的好实力、好榜样。我们生活中，不是缺少这些感人的事情，而是缺少一颗发现的心。前段时间，我在大会上表扬了一位拾金不昧的同学，讲述了她的事迹，同学们就很受教益，也明显看到她进步了。我觉得，榜样的力量真是无穷的。关键在于发掘榜样。我以前读小学的时候，有一本 《 好人好事登记本 》 ，记录做好事的情况，所以，我们都很乐于做好事，有时候，就是帮人扫地，一经表扬，就兴奋不已，至今，我头脑里还记住当时一些先进的事迹。所以，当教师，也应该拥有一颗发现的心。