叙事的力量

  ——读《99个成功育心经典故事》有感

       小榄广源学校 黎康华

一次闲逛书店，意外地发现了这本由著名的王菘舟老师主编的《99个成功育心经典故事》，它成为我每晚睡常看的书籍。没有理论的枯燥，翻越一则一则的小故事，总让我的心如沐浴甘雨般惬意， 小故事的大智慧总令我有所思有所悟。书读两遍了，难以一一细说所得所感，而令我深有感触的是振聋发聩的反思：什么是教育？

有人说，教育就是淘尽时间的浪花后所剩下的东西。这可能是一句话、一个场景、一个故事、一个细节……虽然细微，却影响一生。相信，经过十年乃至数十年的洗礼，铭刻在人心灵深处的东西决不是那些“大道理”，然则，我们当老师时常的“苦口婆心”都是些重复着的无用功，育人而不能育心，不是教育的悲哀吗？但我们能有什么好办法吗？不知从何时起，自己也不自觉地把说教当成育人的唯一手段，把管教当成自己主要的精力消耗。于是，“如果你还……我就要……”、“你怎么搞的，还是老样子”常常挂在我的嘴边，教育学生只是靠吼、靠吓，随着教龄的增长，昔日的教育智慧仿佛已离我而去。育人者，如是这般，我们得到的难免总是屡教不改的抱怨，换来的是一次又一次说教无效的愤怒，最后，教师只能一手制作那因为师者的强权强迫学生就范而造成的永远伤害。这真是我们要的真的教育吗？

这不是真正的教育，不是我们期待的教育。如果老师对学生的教育方式到了只有说教的地步，那么，我们就真的黔驴技穷。

育人最理想的境界是育心。既然说教不能撼动心灵，管教不能启迪思想，那么我们何不改变策略？目前已有教育专家提出“德育与心理教育的整合”的课题，在施教过程中，我们应该认识到学生作为一个独立的个体，他有着自己的想法、有自己的意识，我们是不是应该充分尊重学生在品德形成中的主体地位,少一点说教和灌输，多一点启发引导呢？教育学生，请记住他们需要的是辅导而不是教导，他们需要的是帮助而不是代替。而要达到这样的效果，叙事教育就是是一剂良方。

所谓“叙事教育”，就是通过讲故事来启发学生心灵的思考，用故事来育人。《99个成功育心经典故事》就是以故事启迪心灵的佳作，如《男孩与苹果树》，男孩无尽的索取与代表父母形象的苹果的无私奉献触动天下儿女的心灵；《他要感恩这只手》中校长以其“具有魔力的手”促进人的进步；《拿破仑的孙子》讲述期待、自信对一个人有重要……这让我想起著名小说《爱的教育》，里面描写的那所学校有一个传统，就是每月都会传抄一个故事，没有多少说教，但千言万语都蕴藏在这些教育故事中了。这仿佛让我找到教育的真谛，育人，应该“育心”而不是管制。带着这样的思考，我尝试运用到我的教育实践中来。

本学期，我组织召开了一次特别会议，来参加的学生要么不是经常不完成作业，就是作业十分马虎的，期中已过，我想为这些学生打打气，加加油。我思忖着应该采取怎样的教育方式呢？批评？这一招肯定被班主任用烂了，管用的话，今天就不用来了。我灵机一动，不如就给他们讲讲贫困山区的小孩子的故事吧。屏幕出示了一个衣衫褴褛、满脸污垢的小女孩手牵着一头牛，用充满渴望的眼神看着邻居小孩上学的情景，“这个小孩叫小玲，很小的时候，她的爸爸死了，贫困的她吃不饱，衣服也破破烂烂的，更不用说能够上学，她每天都要牵着牛去放，而每天，她总会牵着牛在村口看看那些上学的小伙伴，看一看也好，她心里多么渴望……”。屏幕再显示出一张图片，显示的是一只红肿得皮肤爆裂的小手，但依然抓着笔在写那稚嫩的字。“同学们，这是一只勤劳的小手，它，每天都要喂猪，每天都要做家务，看，冬天里，小手已经红肿得爆裂了，但它，还是如此坚忍地写着作业，它写呀写呀，手痛啊，但它不能停歇，因为它知道，不学习，自己永远没有出息”……台下的孩子泛起了泪光，我知道我成功了。几天后，一些班主任惊喜地反映，开会去的孩子的作业认真了许多，他们问我对他们讲了什么，我笑了笑，我不能祈求这些的故事真能一步到位改变他们，但愿这些故事能在日后让他们懂得珍惜就好了！

学期初，我跟自己的学生讲学习要求，我对他们提出的第一个要求就是“学会倾听”，不像以前那样说理，我用了一个故事：“同学们，我来给大家讲一个故事，很久以前，一个使者为国王送来三个金人，使者让国王猜一猜着三个金人中哪个最名贵。国王命令工匠称一称金人的重量，结果是一样的，不但重量一样，外饰、手工都是一样的，这下可难道了国王，就在大臣们疑惑不解之际，一位老臣站了出来，自动请缨要辨别金人。他拿了一根稻草，先从第一个金人的耳朵插入，稻草从右耳出来；他再拿一根稻草插入第二个金人，稻草从他的嘴巴穿出；第三个金人，稻草没有穿出，通往肚子里了。老臣说，第三个金人最珍贵，使者点点头。”我问学生为什么第三个金人最珍贵。

“因为第三个金人的耳朵、嘴巴都是密封的，应该来说金子的份量要多一些吧”

“之前不是说了，重量是一样的吗？”我轻轻说道。

“……”一阵沉默。

“第一个金人，左耳入右耳出，听了就等于白听；第二个金人，左耳入，听了别人说话就很快说自己的东西，不耐心去听；但第三个金人，听了话后就记在心上，只有第三个金人会倾听”黄誉同学说。随即，教师响起一片掌声，我欣喜地点头，说：“对啊，这个故事告诉我们会听的人才是最有价值的人。希望日后的课堂上大家都能成为第三个金人”。这是我颇感自豪的一次教育。

在实际的教育中，我发现学生都喜欢听讲故事。叙事的力量真的妙不可言，故事令人印象深刻，久久不能忘怀，而且故事育人，令人发人深省，老师讲的是故事，启发的却是学生的思维，他们以自己的人生体验来领悟故事的哲理，感悟人生的真谛。而善于讲故事的老师，一定是一个充满智慧、充满魅力，甚至修为甚高的人。育人者育心也，育心，就给孩子讲讲故事吧！