师爱是教育的爱

师爱是教师教育学生的情感和行为的总称，它包括教师对学生的了解、关怀、理解、尊重、信任和严格要求等等。一般来说，教师教育学生、培养学生和引导学生的过程，就是师爱的付出和流露的过程。可见，师爱是一种高尚的、伟大的教育爱。

师爱年呈现的不仅仅是教师个体对学生群体的爱，它更是一种代表社会对学生予以的期望，反映了国家和人民对学生的关怀。不难理解，师爱的本质要求就是教师要科学地爱学生，即教师应该围绕着培养目标，在遵循教育规律和学生成长规律的基础上，去关心、帮助和爱护学生，以促进学生的全面发展，把学生培养成社会有用之人。只要有一位学生有困难就给予大力支持以帮助。只要有一位学生心理有障碍就全面地深入学生的心里世界。以科学的态度去关爱每一位学生，以最大的爱心投入到教育事业中去。从而说明师爱更具优越性，它不仅有亲爱那样的无私关怀和体贴、友爱那份真诚和友谊，还具备了爱的理性、规范性、科学性和社会性。这样，关怀而不庸俗、严格而不冷酷、信任而不放纵就成了师爱的显著特点。

师爱是一种教育的爱、社会的爱，要实现师爱的教育功能和社会价值，教师爱学生就必须遵循下列规范要求。

（一）师爱要体现全体性。它指的是教师对学生要一视同仁，师爱应洒向全体学生，绝不应该把师爱施于部分学生或个别学生。

（二）师爱要突出平等性，就是教师对每个学生爱的程度或深度要趋于相同的水平，杜绝对学生的“偏爱”、“宠爱”、“溺爱”。

（三）师爱要显现及时性。一旦学生表现出对师爱的“需要”时，教师就要及时地去关心、帮助、教育学生，以排除学生的心理障碍。

（四）师爱要表现全面性。它需要教师全面关心学生，对学生全面负责，引导学生做一个全面发展的人。

（五）师爱要坚持原则性。师爱的付出、教师感情的流露，都要同社会价值趋向一致、与培养目标趋同，避免师爱的滥用和庸俗化。

（六）师爱要具有无私性。这是指教师爱学生的无条件性，爱学生是教师的份内事，是教师的天职，它没有任何附加条件，更不能把它当作是达到不正当目的的手段。

（七）师爱要显示一贯性。它是指师爱贯穿于教书育人的始终，它不以教师的喜厌为转移，不受教师感情所左右，不被客观困难所阻止，不凭主观因素而放弃，是爱生连续性和持久性的统一。

（八）师爱要追求科学性。师爱是一门科学，有其内在的辩证法。师爱的科学性就是提倡辩证地爱学生。

总之，师爱是一股巨大的教育力量，教师只有用充满着爱生的感情去教育学生，学生才会感受到社会对他们的肯定，从而充满信心、朝气蓬勃、努力向上；同时，学生在感受着师爱的过程中，也学会了以高尚的情感对待他人，逐步形成良好的品质。

在学校里，教师既是学生学习上的导师，又是学生生活上的“向导”，为人处世的“引路人”。教师为了实现自己的教育目的，无时无刻不把爱洒向学生，师爱过程是一个教师在与学生（包括个体和群体）接触中，运用口头语言和体态语言，通过期望或预防、赞许或反对、表扬或批评等形式来进行的过程，此时，师爱的及时施于则犹如雨露甘霖，恰到好处。总之，师爱的作用是十分大的，教师如能讲求表达的科学性、流露的艺术性，则是非常有利于学生健康成长的。

师爱是教师的素质和爱的艺术的结合。是社会要求、学生需要和师德规范的统一。师爱是在教书育人中实现的，教师只有教好书育好人，才能实现师爱的全部意义。