二00七年度第一学期期末论文（2008.1）
学生作文素材积累方法浅谈
东凤镇理工学校 刘志刚
作文常常被认为是一件苦差事，无论从审题立意、遣词造句、布局谋篇，还是到表达技巧、修改誊写，都得大动脑筋。学生在作文中表现出来的困境往往是无内容可写，每到写作练习时，常常是搜肠刮肚，苦思冥想，无病呻吟，矫情作秀。究其根源，让大部分学生谈文色变的问题在于平时不太注意对写作素材的积累，胸无点墨难成章。下面就这方面做些粗浅的看法：
一、注意引导学生热爱生活，学会观察周围事物
热爱生活，学会观察对于提高写作能力尤为重要，它是人们摄取客观事物的第一扇窗口，是人们获得写作材料的主要途径。叶圣陶曾说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”生活处处是语文，处处都是写作的对象，如你可以借自然界的一草一木、一花一叶来抒情；你可以心情描绘雪后田野、雨中青山，寄托你的情思；你可以把自己想像成清潭中快活游动的鱼儿、森林中尽情歌唱的小鸟，大树上静静蠕动的虫儿，真切地表达你的志向。你还可以把父母兄弟、老师同学的音容笑貌、言谈举止、穿着打扮、生活习惯、性格脾气、工作学习、兴趣爱好等等作为写作的内容。鉴于此，我们必须要求学生做生活的有心人，引导他们注意观察周围事物，激发热爱生活的情感，断不能“视而不见，听而不闻”。
首先，教师要注意引导学生正确认识观察对于写作的重要性，正如法国微生物学家巴斯德说过：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”只有抱着自觉采集态度的人，才能把无意注意迅速转化为有意注意，对采集到的好材料认真审视、思索，发现它表层和深层的意义和价值。
其次，教师要教会学生恰当的观察技能。俄国著名作家契诃夫说过：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察者！”这话虽是对作家而言，但对学生写作同样具有积极的指导意义。所谓观察技能就是观察者用自已的感觉器官去看、听、尝、嗅、触，去感知、了解，认识客观的事物。例如：鲁迅先生把百草园软泥墙根一带写得妙趣横生：他不仅眼观碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，而且用耳听鸣蝉低吟、油虫低唱、蟋蟀弹琴，还用手翻开断砖，按住斑蝥的脊梁，拔何首乌的根，摘覆盆子，甚至用嘴尝到覆盆子的味道原来是“又酸又甜”。由此可见，如果没有细致的观察，就不可能能写出这么形象、生动的文字。
二、注意引导学生善读书，勤思考，多做笔记
古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”实践证明：加强学生课外阅读，可以拓展知识面，加大词汇量，增强写作能力。但一味读书，收效并不见得好。我们在鼓励学生多读书的同时，还得注意引导学生善读书。总的来说，善读书就是注意精读与泛读相结合。知识的构成就像装修房子，往往是精与博的结合。精读是为了打好基础，需要从历代名著和现代优秀作品中选择文质兼美的作品来读。博览就是博采广博，是为了扩大知识领域、开阔知识视野，积累丰富的知识。只精读不博览，知识面窄，相反，知识点就不扎实，二者是相辅相成的。在精读或泛读方面要处理好定向定量的关系。定向，指的是阅读的方向，既阅读内容的种类，或是古今中外优秀的文艺作品，或是社会科学、自然科学的论著，或是各种报刊杂志中的精华。定量，指的是一个月或是一个学期按阅读的数量来评定。
另外，光有读书还不行，还必须有自己的思考，要在思考中做笔记。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，马克思写《资本论》读过1500种以上的书，而且本本有笔记，1843─1847间，光经济学笔记就有24大本。大部分的学生阅读停留在走马观花的层面上，缺乏思考，不懂得借鉴。因此，老师要指导学生掌握写读书笔记的技能，学会在自己的书上圈圈点点，学会给书加上批注，可摘抄、可质疑、可随手记下心得，写出一篇篇读书笔记。
如我在教学过程中，常常让学生做读书笔记，形式多样，大致有以下几种：（1）写要点：对一般文章，能把读物的内容要点、基本情节归纳缩写，以摘记的形式写下来；（2）做摘记：对写得较为精彩的文章，能把文章的重要观点、典型事例、精彩句段、名言警句、典故史实等，分类摘抄在笔记本或卡片上；（3）写心得：对感触较深的文章，能写出感想和收获、疑问和评价。通过这些笔记，学生们把所见所闻所想所感记下来，不仅理清了生活中的千头万绪，锻炼了语言的书面表达能力，形成了思考、写作的习惯，而且还能够逐步加深自己对生活的理解，也能锤炼自己的思维品质和提高认识生活的敏感度。
读书笔记做多了，便可让学生对信息材料进行整理、加工，按名人名言、成语、俗语、好词佳句、精彩片断、精美短文、名胜古迹、自然景观、名人趣谈、新人新事等方面把收集到的信息材料分类抄在信息卡片上。
三、组织学生深入社会实践，丰富写作素材
生活是写作之源。离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。由于应试教育的影响，现在的学生学习负担重、生活圈子小，生活情节单调，缺乏情感体验。每个学期，学校都会设计一些有意义的活动，如春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会等。这些活动往往能使学生具体地感受大自然的秀美，或感受到生活中的人情世故。这些有益的集体活动，正好拓宽了学生的视野，丰富了学生的写作题材。教师要珍视这些写作机会，让学生在活动中广泛搜集写作素材，积极形成情感体验，促进写作动机的萌生。如我校高一级学生到五桂山参加军训就是一个极佳的写作机会。对此，我提前布置写作任务，要求学生参加军训后写一篇《军训的苦与乐》，结果学生都在作文中尽情抒写军训过程中的各种感受，读来让人感到情真意切，毫无造作的痕迹。又如让学生写《家乡的变化》《环境你我他》等作文时，我让学生先到社会中去调查，掌握第一手材料，获取极其深刻的印象。学生在写作文时，材料可以信手拈来，有理有据，真实自然，更能表达真情实感。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。作为一名语文老师，除了要强化学生写作基本功外，特别要鼓励学生热爱生活，走向生活，留心观察事物，博闻强记。学生只有通过对生活的观察、体验、分析、研究，不断积累写作素材，从而对生活有所感触，有所发现，有所领悟，才会产生强烈的写作欲望，才会有内容可写，才会写出精彩的词句。教师培养学生学会积累作文素材的目的就是要让学生不仅成为“巧妇”，更要让他们有“米”可“炊”，使他们真正走出“无话可说”的困境。