长方形、正方形和平行四边形的教学与反思

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获取直接知识、形成能力、唤起潜能的基本途径。它是一个实践的过程；一个认识的过程；一个情感升华的过程；也是一个人的社会化的过程。体验学习的宗旨是——转变全体学生的学习方式。实行体验学习，它强调注重引导学生对学习过程的全体参与和全力体验。唤起学生的学习愿望，实现学生有意义的学习、创造性学习。如今的教育理念都发生了翻天覆地的变化，完全改变了传统的教育观。让学生在各种学习活动中主动认识事物，理解原理，解决问题，真正地把主动权还给了学生，使学生有较多的机会去发现、去探索。

[教例]——《长方形、正方形和平行四边形》

一、“采”——体验需要。

（一）学习源于生活，从生活中引出课题。

教师先出示课本，指着课本面提问：课本面的形状是什么图形？接着让学生举例说明哪些物体表面是长方形，哪些物体表面是正方形。

（二）使学生产生疑问，从而激起学生探求知识的欲望。

教师进一步提问：同学们都能举例说出表面是长方形和正方形的物体，你为什么认为这些物体表面是长方形和正方形呢？今天，我们就带着这些问题来学习长方形和正方形的特征。

二、“动”——动手操作。

在美国华盛顿国立图书馆门前有一块标牌，上面写到：“我看见了，但可能忘掉；我听到了，就可能记住；我做过了，便真正理解。”教师在课前为学生准备不同大小的长方形和正方形，让学生在课上数一数（有多少条边？有多少个角）、量一量（每条边长）、比一比（每个角的大小）、折一折（验证长方形的特征）。通过动手操作让学生印象深刻，让学生自己发现、自己总结长方形和正方形的特征，让学生自己比较它们的相同处和不同处。

三、“演”——体验情境。

“演”就是表演。将书面文字变成音像，直观地再现当时的情景，从而得到情感的升华。儿童是通过形象来认识世界的。教学中如果缺乏形象，缺少情感的纽带的联结，就会影响学生的学习情绪，也会影响学生的情感的体验。从心理学的角度来看，“体验学习”伴随着儿童情感内化的知、情、意、信、行等环节。认知的过程从自身首先接触的事情开始，情感的升华离不开亲身的体验，所谓“触景生情”就是这个道理。

多媒体的运用使整个课堂变得更生动、活泼。在电脑中演示出长方形和正方形的特征，验证学生发现、总结出来的结果。动态的图形变化，揭示了长方形与正方形之间的内在联系。

四、“画”——体验参与

通过学习长方形和正方形的特征，让学生在方格纸上画一画。让学生动手验证自己发现和总结出来的结果。

五、“议”——体验探究

在学习完长方形、正方形和平行四边形后，教师准备一系列的巩固练习。例如，出示多个图形让学生讨论这些图形是长方形、正方形还是平行四边形。这样的练习更加巩固了三种图形的特征，让学生印象深刻。在这个环节中，教师可以先准备一个在目测下很难判断它是长方形、正方形还是平行四边形的图形让学生讨论。这将是一场激烈的讨论，在讨论中，学生更需要用学习到的知识去为自己的观点辩证。