我已经做了差不多十年的老师了。看着孩子们嬉笑怒骂，我感觉他们心里的想法似乎都是写在脸上的。随着时间的推移，我认为我已经善于从他们的表情中发现他们的思想活动，并以此作为教育他们的依据。直到发生了那件令我难忘的事，我才知道，有时，一件细微的小事，一个不经意的举动，都会对学生产生影响。

一年级的数学课，为了孩子良好学习习惯的养成，学习用品——尺子的使用是必不可少的。这个星期刚好学到列竖式和写竖式，竖式的书写要用到尺子，当然每个同学都要求带上一把小尺子。

第一天，一半同学带来了。一年级的小孩子，对老师布置的事总是难以上心，也对家长说不清楚，没办法，没有的同学先借着用吧！但我还是要教育一番，并看着他们每个人都在家庭联系手册上数学作业中写上明天带尺子。我心想，就算不懂说，家长也应该看到了吧！

果然，第二天全班同学都高举着自己的小尺子，兴奋地说：“我带来了！”咋一看上去，真的有好多只小手举着很多把小尺子呢！看着他们喜滋滋的笑容，我也放心了，这节课应该不会那么乱了。但眼里余光，我突然发现了缩在一角的小杰一动不动，耷拉着脑袋，小手收到抽屉里。我没有批评他，我知道他现在的心情已经很差了。

在讲解了竖式的例题后，我让孩子们在练习本上练习写竖式。每个孩子都认真地写着。我轻轻地走到小杰身旁，小声地说：“你等等，等同桌做完了，再向她借来用，好吗？”小杰立刻抬起头来，兴奋地说：“好呀。”我随后就向他同桌说明情况，同桌也欣然答应。

第三天，带小尺子的事已经不再让我操心了。但没想到，小杰的小尺子还是没能“来到”学校。直到第四天，小杰还是没带上他的小尺子。我心里担心极了，写竖式不用尺子，行吗？在学校能借同学的，在家呢？我想，唉，算了，我刚好有一把，还是我给他吧，省得麻烦。

于是，我把小杰带到办公室，对他说：“小杰，老师看你几天都没带到小尺子，现在给你一把，你上课时记得用上啦。”然后，我从抽屉中拿出一把小尺子给他。小杰听着我的话，看着我手上的小尺子，眼睛睁得大大的，好象根本不相信这是真的。我看他愣愣地站着，就叫他快拿着，赶快去上课，心想，明天上课不用担心他没小尺子了。

过后的几天，小尺子的问题解决了，课上得也顺利了。我还发现了奇迹：课堂上本来不爱发言的小杰，常常把手举得高高的；他不仅主动交作业，而且书写也尽他自己的能力写得最好。真没想到，一把小尺子，能让小杰变得一个人了。