文章转载自：http://
围绕如何发展学生的主体意识和主动精神，中外教育工作者曾进行了长期的探索。其中网络信息技术在课堂上的使用对于课程内容的现代化、教师教学方式和学生学习方式的改变都起到了不可替代的作用。
传统的政治课以完成传授知识的任务为课堂教学的最终目标，政治的时代性、鲜活性的特点很难体现出来。网络信息走进课堂，就改变了多少代人只能运用抽象的文字信息、语言信息作为基本教学传播载体的传统，让教师能够方便、迅捷地运用图片、实况影像、图表等形象化传播载体进行教学，增强了教学内容的趣味性和可信性。如，我利用政治课前几分钟的时间进行的新闻发布、新闻点评一直受到学生的欢迎。
在以往教学中，教师作为知识的传授者，惟一任务就是“执行”教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案，教师是“知识的权威者”，是课堂的主体。这种教学方式很难帮助学生学会检视和反思自我，从而有效发展自己的潜能。但现在学生获得知识信息的渠道更加多样化，网络已成为主要的信息渠道之一，网络信息引入课堂可使学生迅速地收集和教学内容有关的信息，既扩大了教学容量，又变难为易，删繁为简，突破了教学重难点。上初一政治《挫折》一节时，学生在网上查找邓小平、贝多芬等人的挫折经历，在收集、理解资料的过程中就学会了如何反思自己、审视历史，既培养了学生的能力又提高了课堂教学的效果。
学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程，感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。政治课传统授课方法的不足，便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而网络则因为它的内容浓缩使学生容易获得大量的感性认识。此时教师再适时加以讲解点拨，可以促使学生从了解事物现象到认识事物本质，有利于培养学生分析、综合的思维能力。网络教学所特有的人机交互、双边互动，也能有效地培养学生在学习中的参与意识，使学生充分地参与教学活动。学生可以根据自己的接受能力，对不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得。既扩大了学生视野，又拓宽了学生的知识面，提高了学生信息化意识，增强了学生的创新意识。
当然，作为一个新生事物，在政治课网络信息教学中一定要注意处理好以下两个方面的关系。
第一，教师正确引导与学生自主学习的关系。初中学生是一个刚刚开始摆脱依赖，要求独立的群体。他们思想不成熟，想法偏激。网上信息资源良莠不齐，真伪混杂，一些错误观点也利用网络渠道传播，我们在鼓励学生积极运用网络的同时，一定要正面引导，掌握教学主动权，帮助学生识良莠、辨真伪。
第二，完成教学目标与运用网络手段的关系。网络教学的最终目的是利用信息资源，补充政治课教学内容，改变一些政治课的教学方式，更好地培养学生的政治素质。在运用网络信息过程中，要摆正目的与手段的关系。既要充分发挥网络所特有的丰富性、形象性、生动性、互动性优势，又要防止片面追求花样翻新，分散学生的注意力。要让手段为目标服务，形式为内容服务，使二者相得益彰，相映成辉。