创设自主探讨和小组合作的课堂环境进行教学

数学课堂问题行为与课堂环境直接相关。有效的课堂行为管理，在很大程度上是以良好的课堂环境为基础的，因为良好的课堂环境不仅可以减少产生问题行为的可能性，而且可以消解许多潜在的问题行为。首先要保持课堂的整洁、秩序与优雅，增强课堂环境的秩序感与责任感。其次，安排调整学生的座位。必须打破按高矮次序或学习成绩排位的简单方式，而要综合考虑学生的心理特点、个性特长、课堂习惯、行为习惯、交际关系等多种因素，依据学生和学习目标的不同而选择适当的座位排列形式。创设有利的课堂环境条件，让小学生在自主探讨、小组合作的环境下最大限度地发挥自己的潜能。如在低年级《物体的认识》教学中，小学生通过摸一摸、看一看、玩一玩：乒乓球、长方体、正方体盒子这些学具，不断认识了这些物体，而且还发现圆面的物体容易滚动，还能了解到生活中的车轮为什么是圆的，让小学生在自主探索中去发现生活中的数学。在教《长方体、正方体的认识》时，布置学生自己独立用硬纸做一个长方体和一个正方体模型。学生要完成任务必须要思考观察什么物体的形状是长方体，什么物体的形状是正方体，长方体、正方体有什么特征，怎样做才好看。第二天学生带着自己制作的长方体和正方体到课堂时，长方体和正方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会，那样整堂课教师就教得轻松学生记得牢固。再例如教学《10的认识》，把“0—9”十个数字设计成拟人的“数字小朋友”，通过做找朋友游戏，让学生在小组的合作下学习。