浅谈农村作文教学的现状和对策研究

中山市东升镇利生小学    欧杰涛

一、    农村小学作文教学的现状：

作文教学一直是农村语文教学教改的一个瓶颈。农村小学生怕作文、不爱写作文的现象十分的突出，严重制约农村学生语文素质的提高。在农村作文教学中主要存在着以下的问题：

1、作文题材雷同，没有新意。农村大多远离城市，农村学生生活单一，见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发。写出的文章理所当然雷同，甚至千篇一律。

2、内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡。农村学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。加上，学校怕学生外出活动出事，很少组织校外活动，校内活动也很少开展。生活的单一，见识面的狭窄，学生胸无点墨，写出的作文语言自然就贫乏、平淡，内容空洞无味。学生怕写作文，但在教师的重压下又不得不写。于是，学生只能编一些不切实际，没有做过的事情，文章自然少了一份真情实感。

3、学生作文层次不分，缺乏想象。三、四年级的学生的习作大多一篇作文只有一个自然段，五、六年级的学生大半是不管什么作文，都是开头一段，中间一段，结尾一段。或者想什么时候分段就什么时候分段，不会用过渡句把文章连贯起来。另外，许多学生的作文，平铺直叙，都是流水帐式的。

面对农村作文教学的困境，笔者认为，农村学生写作文难，难就难在觉得无物可写，无事可说。如果教师在作文教学中善于提醒并引导学生最大限度地用好农村的丰富资源，教学中贴近农村学生的生活实际，学生也会易于动笔，乐于表达。《课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。这些都为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。只要我们加以发挥、利用好这些资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，农村学生写作文将不会再是一件难事。

二、一些具体的尝试

（一）大力拓宽作文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学作文，写作文。

1、体验农村的自然风光，谈家乡之美。

小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。在作文教学中，让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风。学生就会有写作的激情。教师要让学生知道，原来陶渊明也想过农家的生活，孟浩然也想到我们这儿来做客，朱自清笔下的荷塘月色不是村头池塘中的景色……当学生心里充满自然之美时，教师只要稍作点拨，学生就会跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这都不是冥思苦想的作文，而是在叙述生活中的点点滴滴，有感而发，学生自然就下笔如有神了。

2、体验农村的富饶，倾自豪之情。

对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，习作不自然地少了真情实感。而这方面农村的小学生却恰恰相反：生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，摘到美味的野果……在农村的作文教学中，教师要让学生飞出单一、封闭的课堂，在农村广阔的天地中体验农村的富饶，激发学生对家乡的自豪感。让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，作文自然就水到渠成地言之有物，言之有情了。

3、体验农村的乡情亲情，赞纯朴民风。

城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例活生生地就发生在同学们的身边。因此教师在进行作文教学中要充分抓住契机，或借助一定的情境，让学生体验其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，这样写起文章来就感情真实了。

（二）改变教学思路，让学生爱写乐写。学生生活在农村，有着充裕的活动时间，广阔的活动天地。教师在作文教学中要引导学生体验生活，布置一些紧扣“农”字的题目，拓宽习作思路。

1、多写观察日记。农村学生经常要喂养、饲养小动物，还经常要种菜种果。教学中，教师引导学生多写观察日记，把他们与小动物间的点点滴滴记下来，把种植花果的感受、变化写下来。这样，一篇篇富有生活气息的、童趣的日记跃然纸上。

　2、写“小发明小制作”。农村孩子生活在广阔的自然之中，思维不受限制，常常自主开发，创造出许多新玩具。教师在作文教学中应充分利用这一资源，引导学生把平时的发现、发明、小制作写下来，真正做到在玩中学，在乐中写。

三、实践后的体会

１、作文综合实践活动是农村作文教学的成功保证。

叶圣陶说过：“小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”农村作文教学的目标不仅是习文，更是育人。教师在作文教学中要充分利用农村语文教育资源，在作文教学中开展综合实践活动的尝试。一篇作文的教学时间可以是传统的两课时，也可以是一天、一周，甚至更长！我们的作文教学地点不仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行……跳出“作文”教作文。立足育人的高度，农村的作文教学将会有另一个新天地。

２、激发学生的情感是农村作文教学的关键。

在作文教学中，激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，让学生带着积极而强烈的情感去写作文，是农村作文教学的关键。在学生享受大自然之美时，强化他们的愉悦之情；认识到家乡富裕时，强化他们的自豪之情：……让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情去讨论、交谈、写作，自然而然地学生的习作就有了真情实感！

3、拓宽习作思路，让学生爱写、乐写是途经

教师要充分拓展学生的写作思路，紧扣“农”字的题目做文章，让学生爱写、乐写。教师要清楚地认识到辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文教学，定能帮助同学们找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机！

农村作文教学困难和希望并荐，但办法总比困难多，只要我们有一个清醒的认识，结合学生的实际，多方拓展学生作文的渠道，就一定会走出农村作文教学的困境，迎来农村作文教学的春天。