语文教学中加强传统文化教育的思考

                          中山市东升镇利生小学   欧杰涛

传统文化是中华民族的宝贵资源，是维系中华民族的精神力量。大力弘扬传统文化特别是加强未成年人传统文化教育，对于增进民族凝聚力、增强民族自豪感具有十分重要的意义。新课程标准在课程目标上就指出：“语文教学要让学生认识中华民族的丰厚博大，吸收民族文化智慧，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”还特别强调：语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。为此，在语文教学中，有必要对学生进行传统文化的教育。中华民族的传统文化有着五千多年的历史，其中不少都是语言材料中的精华，是人类智慧的结晶，在语言实践活动中使用频率较高。在语文教学中，多展示这种传统文化“美”的特质，让这些优秀的文化成为学生的精神财富，促进学生语文素养的形成应成为每一个语文教师义不容辞的责任。

一、以学习唐诗宋词为突破口，激发学生对传统文化的认同。

唐诗宋词是中华民族传统文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代的中华儿女，成为中华民族文化的命脉。优秀的古诗词不但情、理、趣兼备，易于诵记，而且能启迪人的心智，真正让学生受益终生。因此，在语文教学中，作为语文教师要加强学生唐诗宋词的学习，让诗歌陪伴学生的成长，激发学生对传统文化的认同。俗语说得好“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”学生在大量诵读古诗词的过程中，不但能提高自身的文化修养，而且能深刻领悟传统文化的精华，也能为今后的写作提供很好的素材和佳句。当然，兴趣是最好的老师。在学习唐诗宋词的过程中，教师一定要想方设法让学生爱学、乐学。为此应通过不定期开展如“赛诗会”、“小诗人”等的实践活动来激发学生学习的兴趣，促进学生学习古诗词的兴趣。当学生学习的古诗词达到一定的数量时，还要教会学生对词诗的赏识，提升其阅读的品位，还可教会学生对诗词进行分类整理。让学生在整理诗词的过程中，为运用诗词打下了扎实的基础。

二、以诵读经典为主要途径，让传统文化与学生同行。

教育家陶行之说过：学生的语文水平能否提高，归根结底取决于他们看了多少书，看了什么书和怎样看书，取决于他们写了多少文章、写了什么文章和怎样写文章；语文教师的职责就在于帮助学生去完成这些工作。生活在儒学文明传统下的中国人多读一些传统的文化经典是十分必要的，这是有关立身之本的教育。中华民族的传统文化，如“忠”、“孝”、“礼”、“俭”等内容，是我国人民宝贵的精神财富，值得我们世代相传。而这些传统文化的精髓大多散布于以“四书五经”为代表的经典篇目中。因此在语文教学中，加强学生古代经典的诵读，以此作为学生储备知识，让他们在这些充满智慧的传统文化读物中，向千古圣贤讨教必要的立身之本，明白修身齐家治国，平天下。家事国事天下事，事事关心……等等道理，实在十分有必要。作为语文教师要有在古代传统文化中发现美的素养，不但能够把古代文化中美的东西讲出来，而且要开掘其美质，把美的东西传给学生，引发学生对传统文化的热爱。学生热爱了，才会去传承。所以老师在语文教学中，要多给孩子挖掘一些文化中的闪光点。比如讲到《梦辞》的时候，就可讲讲屈原，可以结合我们的生活，聊聊端午节的故事，夸夸屈原的爱国情怀等等。教师能讲出这么些东西，孩子自然就会爱听，更能受到教育。让学生在学习古代文化经典的潜移默化中养成醇厚的道德人格，提高自身运用语言的能力，这才是我们语文教学的实质。

三、学习成语故事，拓展学生对传统文化的了解。

成语是我国独特的文化，它的出现常常和一个个充满故事性的精彩故事相生相连，极易引发学生学习的兴趣，是学生喜闻乐见的东西。语文教师除了要充分挖掘课本内的成语之外，更要拓展学生课外成语的学习，要学生了解成语的来源、本义、今义及运用范围，做到真正地掌握。比如在学习到悬梁刺股、凿壁偷光、囊萤映雪等成语时，就可对学生进行勤奋学习的教育。在学习到三顾茅庐、草船借箭等成语时，就可借机鼓励学生去读四大名著，这样因势利导，激发求知的教育对学生才会起到润物无声的境界。对成语，教师要教会学生自觉去积累，要学会在平时的阅读中，一遇到成语就记录下来。还要积极开展一些诸如“我讲成语故事”、“成语接龙”、“谁是成语大王”等活动， 让学生在喜闻乐见的活动中学习成语，积累语言。作为教师还可引导学生留心广播、电影、电视、日常用语中的成语，让学生在生活中处处留心，日积月累，这样不但锻炼了学生的观察能力，而且他们成语仓库里的成语也会越来越多，教师只要加以引导，学生写起作文来自然也就妙笔生辉了。

此外，中华民族的传统文化丰富多彩，它们不但传承在各类的文化书籍中，更与民间文化相伴相息。像春节时张贴的春联，日常生活中的顺口溜、歇后语、俗语等都各有特点，都是我们一笔宝贵的文化财富。因此，作为一名语文教师一定要积极挖掘语文教学和生活的结合点，让学生在生活中学习，在学习中发现。比如可让学生在春节时搜集春联，让学生通过这样的实践活动，自然地感受语言、记忆语言、积累语言，让他们知道传统文化就在生活的每一个角落，需要认真学好，进而激发学生对传统文化的热爱，提高学生的文化素养和语言能力。

中国的传统文化是人类精神文明的共同财富与巨大的精神力量。作为一名肩负传道、授业、解惑的语文教师尤其有必要在语文教学中加强这方面的渗透，让学生在语文学习中加深对中华民族优秀传统文化的理解和热爱。只有这样，学生才会增强民族的自豪感，在传统文化的潜移默化下，洁身自律，修心立品，进而提高自身语文的素质，这才是语文教学要注重人文性的实质。

二○○七年六月十三日