上一学期，由于各方面的原因，我校的活动安排特别多，需要上交的资料也特别多。而我则兼任了一个小小的语文备课组长，并且负起了老带新的“师傅”一职。本来作为一名重点学校的班主任已让我总有喘不过气来的感觉，再加上了这么多的责任，我感觉一下子自己肩上的责任重了许多。

按理说，对于一个有十四年教龄的我来说，学生又是自己一直跟班上的，这班学生是一个积极好学的群体，一二年级与他们课堂上的默契是我引以为豪的亮点，在讲台上可以挥洒自如是我每天最大的快乐时光。我原以为三年级能一如既往地上好每一节课应是那么的顺理成章，可是我发现事与原违，进入了三年级，我们班好像一下子好像失去了重心似的，学生堂上心不在焉，一扫以往的那种学习积极性。每上完课下来，我都一脸的沮丧，明明满怀信心可以上好的课，却达不到我预想的目标。尤其是当我的“徒弟”来听课时，我总有点过意不去的感觉，本来是想通过自己的课堂，想让她能更快速地掌握上课的基本方法与技巧，但是我与学生以前的那种默契好像随着进入了三年级的转变不胫而走了，我与学生的课堂上的那热烈而谐局面没有了，每节课总是要不断地调控课堂，学生的上课质量就可想而知了。

由于出于一个老师的本能，我知道这种局面，必须改变，我要在讲台上找回失去的风采。我向自己定下了一个规矩。不管其他事多忙，首先把上课、备课作为一个重点，向四十分钟要质量，做我一个老师首要应做的事，不能本末倒置。因此，我不断地反思，问题的症结在什么地方。渐渐地，我发理了其中的重要原因是：其一，由于学校的安排很多，我用了很多的时间来应对，花在研究教材教法的时间与力度不够。其二，我们班本就是一个比较好动的班，现又恰逢三年级转折阶段，而我却认为他们已逐渐长大了，把二年级时用以调控课堂的课堂比赛、课堂游戏等一一淘汰。第三，由于班中的一个插班生很顽皮，把班中的暗藏的贪玩的因子激发出来，学生们课间玩闹得特点利害，课堂上显得心不在焉，学习积极性难以调动起来，往往难以完成预定的教学内容……

无论原因有多少种，我觉得首先必须先在自身上下功夫，要做的事情才能采取主动，因为一节课的成败，大多都要归因于老师。所以我从课前下手，每节课我都精心地备好每一节课，深入研究教材，上网找资料，动手做课件，不再向以前那么自信，把自己作为一个新老师那样去备课，修改教法。不备好一节课不罢休，常常备课到十一二点才睡觉，并把教学思路一一在书中写好，目的只有一个，上好每一节课。课堂上，我又采取了以前我惯用的，他们又受用的小组比赛，奖罚并重等方式来调控课堂，目的只有一个，把学生的学习激情再度激发开来。对于积极好学的学生，我总会不失时机地进行表扬一番；对于那些心不在焉，不好学上进的孩子，课后总要找来谈心或处罚一下，让他知道学习的重要性，及老师对每个学生的关注，务求做到在我的课堂上人人都要坐端正，人人都要专心听讲，有能力的必须积极大胆地回答问题。

我发觉，上好每一节课，除了上课时用心，更重要是课前的准备要充分。通过不断的自我调整，在讲台上，我的教学热情又找回来，又找回了在讲堂上的挥洒自如的我，重拾个人风采，更重要的是我的学生学习积极性又回来了，我的课堂教学又像以前一样和谐美妙了！

2007-1