读＜＜班主任兵法＞＞有感

中山市石岐中心小学　黄晓华

记得去年九月，新学期一开始，我们班迎来了一个新的插班生，名叫李星，听说他来自于广州一间貴族名校，但不知何故，却转学到我班读三年级。

由于人生地不熟，开始的两个星期，小星还是与本班同学相处得挺和睦的，随着时间的推移，小星也就渐渐熟悉了本校的动作及同学们的一些情况后，他就“渐露头角”本性也渐渐表露无遗了。课堂上，小星会有意无意地发出噪音，或者乱丢东西等来扰乱课堂。课间，他会挑畔同学，与同学斗殴，还会专挑女生来欺负，更有甚者，他还有小偷小摸的陋习……突然间，来了一个这样的人物，把我原本平静和谐的班级搞得一塌糊涂，弄得我这个班主任天天要找他谈心，了解情况，做思想教育，甚至约见家长，想尽了各种我常用的方法，但收效不大，他的犯错还是层出不穷，真弄得我有点措手不及，别无他法之下，无意间我在一次班主任培训课程中发现了这本由万玮老师著作的＜＜班主任兵法＞＞，当时是因为黔驴技穷了，所以急于找到解决的办法，而周围的人好像也没有人能帮到自己，于是就只有求教于书本了。

我之所以在众多关于班主任教育的丛书中选取这本＜＜班主任兵法＞＞来研读，一是因为他的名字很响亮，具有号召力，给人以一种力量，给人以一种信任，直觉告诉我他能给以我指导及帮助。二是因为里面的写作手法，它里面分开了一个个教育故事，并且概括成不同的“兵法”，在我的眼中其实就是一种教育手法而已。只是万玮老师从小爱读历史小说，所以触类旁通把历史战争中的谋略用在了教育中罢了。

在我读了＜＜班主任兵法＞＞后，我不时因为万玮老师的幽默巧妙而会心一笑，也为万玮老师在这样一所学校遇到这么多棘手的学生而感到同情。但随着一个个故事的研读，我从万玮老师学到了教育处处都要用心，真正做到“用心”治班、“攻心为上”，以此为准则，则教师工作必将事半而功倍，无往而不胜。

学生都是不同的个体，教育不同的学生必须用不同的方法，教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。正因为老师对教育是个有心人，他的很多教育方法都是在遇到问题的一刹那闪现的灵感，但万变不离其中，他的出发点总是围绕着如何使“问题”学生得到改善为最终目标，所以出发点是美好的，目标也是善良的，抱着这样的终旨，才使得一个个不同的个案得以击破，一个个顽童才得以向善。

在读了＜＜班主任兵法＞＞的第十六法“直言破狡”后，我觉得书中的俊伟与本班的小星非常的相似，也是那么的层出不穷的“花样”，也是那么的狡猾不诚实，在犯错以后总是死口不认，于是我试着用了万老师的那一招总是不与他争论，也不让他狡辩，只是每次让他把所做的错事写下来，然后签上日期与姓名。久而久之，让他自己感到心虚，感到事情的不妙，然后在一次他严重违纪，无缘无故打了一个女生，家长亲自来校找他之后，我把他及他的家长带到了校长的面前，并一同呈上了他的“记录本”。让家长与校长在万分惊讶之余，引起了必须及时重视教育此学生的共鸣，于是校长作出了要他停课一周的处分，使得原本嚣张无比的李星气焰渐息。本班总算回得了息日平静。

我暗暗庆幸，我在“走投无路”之时读到了这本＜＜班主任兵法＞＞，让我找到了治理李星的方法，它犹如一个人行走于沙漠里找不到水源中突然天降甘露，让我以清醒，让我得到及时的解渴，让我最终走出了这茫茫的沙漠。

但也有很多人读罢这本书，发出了不少的质疑，觉得万玮老师会否对学生谋略过多了，在学生心灵会否留下不良的影响，但我个人却认为，教无定法，光空喊爱的口号是不实际的，在教育中，对于一些较顽劣的学生，真的是需要“斗智斗勇”的。我赞同薛农基老师在序中所说：“人在心灵受到强烈震撼的时候，那些恶习顽疾才可能崩溃，新的道德规范才能更好的建立，这与治病的‘沉疴用猛药’是一个道理。” “但是，震撼式的教育方式的运用必须避免一个副作用，即不能在学生的心灵上留下‘疤痕’，因为这会在学生今后人格的健康成长上造成隐患。”而万老师他在选择、运用教育方式时也注意到了这点，力求做到“教育无痕”。

读罢此书，我总觉得读一次是不够的，而且读了以后，也不能就把别人的方法直搬过来用，要懂得灵活运用，要懂得借鉴才算读懂了此书，才能做一个学生更喜爱的班主任，才能把班主任工作得更出色！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2007－9