家校协同，共塑孩子健康心理

    陈立

一、        课题提出的依据：

　　当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，要实现中华民族的再次崛起，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。”

我校地处富裕的珠江三角洲，所在小榄镇2005年经济总收入达332亿元，人均GDP达到7000美元，在全国综合实力千强镇中位居第七，有6.5%的家庭资产超千万元。经济的高速发展给教育带来的影响非常深刻。一部分家长在事业发展的过程中认识到知识的重要性，从而非常重视对子女的教育，而这种重视又更多地体现在学习方面，他们的子女在学习压力之下通常会出现烦恼、焦虑、紧张、自卑甚至心理紊乱等心理问题；而还有部分家长在创业的压力之下忽略对子女的管教，造成子女在成长过程中出现人格偏差、情感偏差和行为偏差。这些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，更需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。

青少年学生的成长环境主要有学校、社会和家庭。本课题拟从学生成长的主渠道——学校和家庭入手，探讨心理健康教育的有效途径。

二、课题概念：

家校协同，是指将学校心理健康教育和家庭心理健康教育有机结合起来，互相补充，达到和谐塑造学生健康心理的目的。其中：

1、学校心理健康教育

小学生每天在校时间占其活动时间的二分之一左右，因此，学校是实施心理健康教育的主阵地。学校心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实“跨世纪素质教育工程”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。在学校开展心理健康教育，有利于预防心理疾病，维护学生心理健康；有利于青少年社会性化和人格的健全发展；有利于旨在全面提高学生素质的教育思想的贯彻；有利于推进社会主义精神文明建设。

2、家庭心理健康教育

家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。根据对我校学生的心理状况调查和进行集体或个别心理辅导时，发现一些小学生的心理问题来源于家庭的不良教育，帮助他们克服、矫治这些心理障碍，必须依赖于家庭教育方可取得较好的效果。　　

三、开展心理健康教育的主要原则

1、面向全体原则：面向全体学生，通过开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。

2、因材施教原则：关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

3、学生主体原则：以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。

四、心理健康教育的主要任务

　   小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

五、我校学生存在的主要心理问题

为了详实了解我校学生的心理健康状况，我们对全校学生进行了问卷调查。根据调查结果统计,我校2%以上的学生存在学习焦虑。人际交往焦虑、自责倾向和挫折感。有1.2%的小学生常会找出“头疼”、“肚子疼”等借口逃避学习。有3%的小学生认为自己“不优秀”、“不如人”； 2%的小学生对同伴不关心，与人交往不主动，与同伴关系淡漠，得不到同伴的友谊。2.5%的小学生渴望得到同伴的认同，由于对自己的要求不严格，交往能力又差，因此常感到苦恼。

六、研究途径与过程

 1、在学科教学中渗透心理健康教育。

首先，建立民主、平等的师生关系，营造和谐宽松的心理气氛。要求教师以朋友、参谋的身份与学生一起参与学习，和学生处于一种相互尊重的平等关系中，让学生在心理安全的情绪中与教师形成新型的师生关系，在相互尊重、相互信任的氛围中学生就愿意积极参与学习活动，敞开心扉表达自己。其次，发掘教学内容和过程中的心理健康教育因素，如利用教材中的故事、人物对学生进行正确对待挫折、建立良好的人际关系等方面的引导、熏陶；对学生进行思维训练，培养学生良好的智力品质。如：在语文教学中，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，同时，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格；数学教学中艰难而巧妙的解题方式，既能引发学生的兴趣，也有助于学生坚忍不拔的坚强意志培养。再次，指导学生运用有效的学习方法，提高学生自我监控的意识与能力，培养良好的学习习惯；同时，既增加学生学习成功的体验，建立积极的学习情感，增强学习自信心，培养学生克服学习困难的坚强意志，又积极引导学生对学业失败做合理的分析、正确归因，缓解考试焦虑并利用课堂教学满足学生在学习过程中产生的各种合理需求。

2、在德育工作中渗透心理健康教育。  

心理健康教育是德育工作的重要内容。它与德育的关系十分密切，是新形势下德育工作形式的延伸和补充。心理健康教育重在育心，提高人的心理素质，德育重在育德，提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互益彰。良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的活沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促进学生心理素质进一步提高。

①   将班主任工作与心理健康教育相结合，提高心理健康教育的针对性。

　   班主任直接面对学生，是心理健康教育的一支重要力量。班主任心理辅导的内容包括五个方面：学习心理的教育、情感的教育、意志品质的教育、性心理的教育、个性心理的教育。通过后进生转化工作、对学生的行为训练、举办家长学校、开展榜样教育、培训和使用学生干部及形成良好的班集体舆论等方法，激励学生自我意识和主体意识，从他育与自育两条途径上形成班级教育合力，优化班集体的建设成果。

②   以活动为载体，以学生为主体，提高心理健康教育的时效性。

活动课是学生喜闻乐见的教学形式。在心理健康教育活动中，学生的主体意识被大大激发，心理健康教育的效果也得到增强。在活动组织上以班级为单位，利用班会、队会时间，在内容选取上充分适合学生的实际需要。例如：在低年级开展和好习惯交朋友、我是你的朋友、我们的学校真美丽等活动；在高年级开展合作教育、挫折教育、青春期教育等。以活动为载体，在专门组织的活动中可以对学生的认知、情感、态度、行为各方面有目的地施加积极的影响；有利于发挥学生的主动性；以教学班为活动单位便于组织管理，且能使班级全体学生在辅导活动中受益，从而潜移默化，达到实施心理健康教育的目的。

③   加强校园文化建设，优化心理健康教育校内环境。

首先，校园的主环境建设体现“美丽、童趣、育人、向上”的风貌。花园式的学校为学生提供修身养性的良好物质环境；其次，通过开展各种文化、艺术、体育、科技和学习名人等活动，激发学生兴趣、活跃学生身心，达到陶冶情操，美化生恬、融洽师生关系的目的．改善学生心理环境。

④加强家长学校的建设，优化心理健康教育的外围环境。

我校通过聘请家庭教育专家进行讲座、家访、家长电子短信箱等形式，定期对家长进行心理健康知识培训，其目的就是通过对家庭成员的教育和指导, 提高家庭教育的质量和家庭成员的心理健康水平,从而促进青少年的健康成长。具体内容体现于四个帮助：第一，帮助家长树立心理健康的观念,增强对孩子心理健康重要性的认识，使家长既关心子女的身体健康，更重视孩子的心理健康；第二，帮助家长认清角色,强化家庭心理健康教育的责任意识。使家长明确认识到：子女入学后,家庭教育就增加了辅助学校教育的功能, 家庭有协助学校进行心理健康教育的责任。同时，父母的一言一行对孩子的成长有着至关重要的影响, 家长不但应有表率作用,还要善于运用正确的方法认真教育好子女；第三，帮助家长系统了解家庭心理健康教育的知识与原理,掌握科学的教育方法。既要让家长了解孩子心理发展的一般规律，也要让家长认识到每一个孩子都有其个体差异,应尊重他们。从而能够及时地发现孩子的心理问题,并懂得如何有效地进行处理,帮助孩子克服心理问题；第四，帮助家长不断提升自己的心理健康水平。只有努力提高家长自身的教育素质和心理健康水平,才能从根本上提高家庭心理健康教育的水平。通过“四个帮助”，家长们认识到：培养孩子良好心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭环境。如果他们从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱．必然能感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，保证孩子身心健康地发展，从而学校心理健康教育得到了延伸，为孩子心理素质的培养创设了良好的外围环境。

3、加强幼小衔接工作。

年龄特点决定了刚入学的孩子往往存在着不少的心理问题。为了顺利实现两个教育阶段之间的平稳过渡，我们经常与幼儿园的行政、老师、家长一起，研究儿童心理，交流教育、教学方法，探讨幼小衔接的有效方法。如针对幼儿园、小学作息时间不同的问题，彼此调节作息制度，加强一年级新生的适应能力；针对幼儿园、小学教学形式、内容的不同，我们加强了教学交流活动，通过听课、评课、座谈，幼儿园老师和一年级老师在思想、方法碰撞之中找到了彼此结合点；针对幼儿家长在衔接过程中的彷徨与无助，我们选派低年级的优秀教师到幼儿园进行家庭教育讲座。要求幼儿园的老师在课程设计及教育活动的组织上重视对儿童自信心和独立性的培养，有意识地设计一些具体的活动让儿童感受和体验自己的能力，感受和体验努力与成功，感受和体验失败与挫折，使儿童增加对自己的认识，增强自信心。幼儿教育的目标是教养并重，教师参与幼儿的一切活动，教师与幼儿的个别接触和交谈较多，儿童的某些过失行为如捣乱、好动、任性等等不易造成直接危害，也因为孩子年纪小而易被原谅。小学生虽与学前儿童在年龄上只差几个月，但他们是以学习为主导活动，学校纪律严格，教师把主要精力放在教学上，重视完成教学任务，与学生个别接触较少，儿童的过失行为往往为学校和教师所不容。因此，我们要求一年级老师要以宽厚的胸怀，耐心的态度去因势利导，切忌横加指责，来保护儿童的自尊心。

4、加强青春期教育工作。

随着生活环境和营养状况的改善，青少年的性发育也呈提前的势态。据我们调查结果显示，在高年级，有相当部分学生出现了遗精和初潮。性发育的起始年龄提前了一至两年。进入青春期，孩子会遇到生理和性心理方面的种种问题，如得不到及时的解决，往往会导致其心理和人格的畸形发展；作为家长和老师，对他们进行必要的科学的引导责无旁贷。对此，我们特别邀请医院专业人士给学生和家长开讲座，让他们对生理变化有正确科学的认识。青春期，孩子们的神经系统也会发生变化。大脑的兴奋性比较强，容易接受新鲜事物，智力发展的可塑性是很强的。所以，这段期间学校老师和家长鼓励他们刻苦学习，使他们能不断充实完善自己 。随着性心理的不断发育，作为老师和家长，要及时发现孩子身上出现的性心理发育的种种信号，并能正确认识，加强锻炼、合理引导，才能使孩子的朝着健康的方向去发展。对男女同学之间的交往，老师和家长要有明确的态度。对于正确的交往，家长应支持与鼓励，对于不正确的交往家长应引导与批评。增强孩子的防范意识，教给孩子一些自我保护的方法。

七、主要成果：

   1、优化了学生的心理素质。

通过多渠道地开展心理健康教育，强化了学生的三种意识：首先是学生的自我激励意识。通过生动多样的班团主题活动，采用讲伟人故事、送名言警句、谈学习榜样等形式，引导学生正确认识自我，相信自己具有可开发的巨大潜能，并在老师精心设计的教学教育活动中体验到成功的喜悦，培养了成功感与自信心；第二，是学生的自我规范意识。学生在心理发展过程中，有了明确的规范意识，懂得为了实现自己的学习和人生目标什么该做，什么不该做，以及怎样去做，就会自觉地培养意志能力、自控能力，包括承受挫折、抗拒诱惑的能力。最后，增强了学生的自我调节意识。学生在成长的过程中，不断调节、平衡自己的心理状况，保持健康的心态，社会适应能力与人际交往能力得到了增强。

2、转变了教师的教育教学观念。

由于心理健康教育的重视与开展，教师的教育教学观念得到了转变。满堂灌的授课方式也变成了突出学生主体地位，学生主动参与和讨论的教学模式，教师和学生在互动中建立了良好的人际关系，学生与老师的心理距离缩短。师生的互相了解反过来又促进教育和教学工作顺利进行。从而踏上了良性循环的轨道。

3、改善了家长对子女教育的认识与方法。

以前，由于家长缺乏正确的教育观念和科学的教育方法,导致家庭教育上的失误,心理上的困惑,于是急躁、焦虑、敌对、抑郁等情绪应运而生,反过来这些不良心理因素又会潜移默化地对孩子产生负面影响,造成恶性循环。我校通过定期聘请家庭教育专家进行讲座、家访、家长电子短信箱，使家长意识到健康的心理是孩子德智体全面发展的基础和重要组成部分,是孩子发展成才的重要基础和保证。在科技日新月异发展和竞争日益加剧的今天，孩子们面临着种种烦恼和困惑,他们的心理压力是前所未有的,他们需要家长的理解和帮助。父母的道德素质、心理素质、思想水平、文化修养乃至生活习惯, 具有天然的感染力和极大的权威性，也对孩子的心理和行为产生极大的影响。通过培训，家长了解了孩子心理发展的规律，在每一个发展阶段的不同表现和不同需求,从而在教育时遵循发展规律；使家长认识到每一个孩子都有其个体差异, 调整好对孩子的目标期望值和适合自己孩子的教育方法,因材施教。此外，班主任还采取措施,启发、引导、促进和鼓励问题家庭(单亲家庭、暴力家庭等)的家庭成员改变引起问题的观念和行为,提高家长自身的教育素质和心理健康水平,改变家庭存在的病态,实现健康的家庭功能。

随着学校和家庭对心理健康教育的重视，孩子们得到了更健康、更全面的成长。随着课题的开展，我们也认识到：心理健康教育是一项长远而艰巨的教育研究活动，，需要广大教育者和家长密切配合。学生在学校和家庭形成的心理素质将接受社会的洗礼,因此,社会文化心理环境对学生的心理品质的形成具有重要的强化作用。春风化雨，润物无声。因此，净化社会环境,给青少年提供祥和、文明、向上的社会心理氛围显得特别重要。下一阶段，我们将在现有研究成果上，进一步探讨学校、家庭、社会三方结合的育人模式，为孩子的心理健康教育营造一个全方位的优质环境。