以平面图带活课堂教学

                          -----对Will there be a roller coaster” 的教后反思

说实话, 尽管设计思路明晰,但我还是对这节课的总体效果没有多大把握。上了那么多的教研课、展示课；听了那么多的各个级别的课，要把这节新授课上得有新意，还真不是一件容易的事情。通过集体备课和试教，最终敲定了教案，且教学效果良好，获得了听课老师的一致好评。

自己对这节课最满意的地方有两点：第一， 是引入和过渡自然而严谨，成功调节学生情绪。这节课安排在第二节， 经过大课间操，学生的身心疲惫，情绪受到抑制。为了让学生兴奋起来，就复习了一首歌曲What are you going to do?, 利用自制的沙锤，学生的情绪马上调动起来，同时为下一步的引入作好了铺垫，通过让学生猜问老师在假期的活动，水到渠成的引出新知识；第二，平面图贯穿了整个课堂，带活了教学。曾经一直担心以学生的年龄和认知水平，能否看懂、理解平面图，更别说设计了。通过试教，觉得自己的担心真是多余。在这节课中，将单词写在颜色不同、尺寸各异的卡纸上，边学单词，边在黑板上贴出来，等到单词学完，黑板上也出现了一幅完整的公寓平面图，第一次在学生头脑中渗透了平面图的概念，接着，通过玩记忆游戏，学生不仅操练到单词和句型，平面图的概念在头脑中进一步得到强化。

最后的语言应用是询问伙伴未来新居的情况，并根据所得到的结果，画出平面图，写出简短的文章。在这一部分，学生通过语言运用所得到的结果，自由创造、设计出相应的平面图，学生在设计的过程中，除了锻炼到动手能力，更学习到了生活中的一些知识，如饭厅与客厅、洗手间的关系，厨房不能靠近卧室，生活区、休息区的间隔问题等。无疑，培养了学生的实际生活能力。

     说起遗憾的地方，那就是学生在玩猜一猜游戏的时候。让一个学生背对着屏幕，下面的学生根据内容做出动作，前面的学生要用句型Will there be a ------?来询问，然后根据老师给出的√或x的符号而做出肯定回答Yes,there will. 或否定回答No, there won’t. 现在回想起来, 确实是将简单的活动复杂化了。其实，只要在屏幕上打出图片，不用动作提示，前面的同学就任意发问，当连续三次猜不中的时候，下面的同学再用动作提示。这样，活动的随机性大大增强，学生的自主学习得到体现。