这个假期有点忙，根本没休息好，上完冬令营就腊月十九了。回到家照顾几个大孩子，到腊月28才算安静下来，过了两天安静的小家庭日子，哥一家又过来过年，热热闹闹初四才走。而我，初八就开会了。
每天要照顾一家人的生活起居，也要看看电视，上上网，这样吵闹的环境，为孩子、为自己订的所有计划都付之东流。
还好夜子借了一本书给我，——《心平气和的一年级》！抽空认真看完了这本书，受益匪浅，这个假期总算没白过。
我认为至少以下几种人要去看一看这本书：第一次教一年级的、经常教一年级但越教越累的、有孩子要上一年级的。我属于第一种。
自认为脾气已经很好了，被人夸为“很有耐心”“很贤妻良母”是经常的事，而且经过了16年的教学生涯的锤炼，对孩子的耐心和爱心已经炉火纯青。无数次深刻反省过自己刚毕业时对学生的暴行，自认有生之年再不会对任何一个学生动手了。
但我想错了。
在教了16年高年级后，2006年，我来到了一年级。一年以前，我主动请缨想下一年级，因为那年我儿子要上一年级了，我很想亲自教他。但领导想都没想，一口回绝。但就在孩子上二年级时，领导却把我调到了一年级，原因其实简单，我要担任一年级的级组长。年级低了，职位高了，而且不再担任班主任。说实话，若说为此事高兴，是为大家的一份认可而高兴。而对于管理工作，对于从未涉足的一年级教学，心里虚得很。年纪渐渐大了，并不再想去证明什么，不再想去尝试什么了。（我知道说这样的话，会被“老骥伏枥”们的唾沫淹死的。）
到了一年级才知道，困难比想象中的还要难。
军训就发现我们班不一样，孩子像小鸟一样到处飞，像不倒翁一样站不稳。眼看着别班的孩子被老师慢慢地捏成了型，看着咱班，越看越急！我第一次教低年级，和我配班的班主任毕业才三年，也是第一次当班主任。学校是有意这样安排的，说我带班经验丰富，想借此培养一个新兵。只是没想到，我那一堆所谓经验，在小孩子面前能用上多少呢？而且，我也不亲自带班，很多事情并不像想象中的容易。结果弄得我们都焦头烂额，当然管理经验也可谓突飞猛进。还好悟性都不差，不管生搬硬套还是活学活用，总算慢慢过来了。也就是在这艰难的适应中，在我班孩子第一次月考考了倒一、落后第一名10几分时，我毁尽了我的形象……
所谓和风细雨，所谓不要体罚，所谓“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，没有带过一年级，谁站着说话腰都不疼！
所以看到薛老师有些观点，心里踏实多了，原来一年级的老师也都差不多、特别是第一次带一年级的老师。薛老师也急过，也是在教了几个轮回后才有了心平气和。这样想时，负疚感和挫败感就少了很多。一个学期过去了，成绩上来了，孩子习惯好了，一切都在向好的方面发展。回头看自己，冷静地看自己，当初的10多分平均分，除了孩子本身的些许因素，我的对于一年级教学的陌生，对于一年级教育的生涩，是要负责任的。经验之所以重要，是可以让我们少走弯路，我庆幸我只用了这么短的时间去走。如果现在让我回头，我肯定比半年前的我好。这就是我的进步，就是我的收获。当初调到一年级，心里多少有些失落，好像从此和这些小不点儿打交道，荒废了很多东西。现在看来，不管做什么都是新的机会新的学习。能教好一年级的人真是不简单的人。一年级能挺过来到哪儿也倒不下了。
欣赏薛老师以下几点：
1、在以分数论英雄的现在，她可以潜心为孩子的前途着想，做着真正的教育事业。花了很多精力对学生进行音乐的熏陶，着手阅读习惯的培养。我们有几人有她那样的底气？有她那样的胸襟呢？谁不是到了期中期末考试就如无头的苍蝇，忙得嗡嗡转呢？唉，惭愧！
2、爱读书。为自己读，也为我们大家读。她去咀嚼盐，我们就不用了，看她的书就可以品尝美味的汤了。最欣赏的部分就是“聆听大师”。
3、成功地教子。一个老师成功了，还只是一半的成功。如果她培养孩子也成功了，这才是真正的教育者。只有让自己拥有了成功的家教才不会有遗憾的人生，否则，桃李满天下又怎样？教育好自己的孩子也是你作为母亲对社会的一份责任。
4、直言如斯，犀利如斯，佩服之至！
5、心中有爱。爱孩子爱学生爱事业，太爱就显得有些痴，会被人说为傻，但保留住那一份执着那一份稚气才能保留住那一份爱，心灵才会愈发纯净。鲜花和掌声可能并不是薛老师所追求的，但这一切却会如期而至。
读了薛老师，让我觉得自己有时候并不傻，并不孤单，这才是最重要的。
读了薛老师，也让我觉得很多事情都值得去做，而我，还未迈步，这就是差距。
以下是《心平气和的一年级》中的优美句段，我百读不厌：
1、以我20年的教育经验,我坚信,没有差的孩子是因为教师的补缺补差而根本改变学习状态的。除非那孩子因为说不出的原因突然发生了思维的苏醒。所以,我同意苏大师的话，与其补课，不如让他多读课外书，疏通思维的通道，也许会好些。
2、要承认差异,辅导弱孩子,以不伤害他对学习的信心为前提.以沮丧和自卑厌倦为代价得“今日终于懂得”，其实是竭泽而渔。能含糊得尽量含糊，不到万不得已，绝不以任何方式告诉他：你是不行的。
3、培养语言能力是一个漫长的过程，而秩序生成的时机却是一旦错过，补救艰难——闹的荒草一旦生根，必定乱蓬蓬拥塞了孩子的心灵，其中难以开出思静的花朵。而没有了静听和沉思为前提，所谓“积极发言”，只是为表现而表现的低效闹腾而已。……一定要硬着心肠，把他们的闹劲——其实，就是不懂吸纳的“自我中心”意识给弱化了。课堂发言,应当是海面上起舞的美丽浪花——大海,则是他们内心的优雅宁静。
4、同时告诉自己：以后对他们要有耐心，要直面孩子之间的差异。他们要直呼熟练地读出儿歌,就像要在我一眼之下,顺畅地读出《易经》呢，一定要从孩子的角度去看待学习中遇到的每一个“简单问题”。
5、“鱼儿养到大海里，想它小都难呢。”
6、能力的差距是天生的,好学的程度也不可能一致。教师要做的是，把哪怕一丁点的学习热情给放大、点燃了——而不是用怀疑的心态，扑灭上进的火花。或快或慢，或主动或牵引，他们都在往前赶。所以，在我眼里，我们二班没有差生。
7、惩戒是必须的。没有惩戒的教育，是独腿软骨的巨人，立不稳，更不要说长足前进了。
8、非常认同苏大师的话：善把难题讲得容易，不是最好的教师。因为他只是教会了知识，却没有教会学生怎样学。让学生直面学习中的困难，打破快乐轻松的神话——这是每一个明知的师长要做的事情。在这一过程中，学生收获的，将不仅仅是知识，更有毅力、恒心、克服困难的勇气等重要的非智利因素。
9、没有惩戒的教育是不可想象的。但一定要让孩子感觉到你的处罚是必须和善良的——同时又不能让他们将惩罚看成游戏。这里有一个微妙的尺度把握，教育之所以成为艺术，我想，盖因如此。我以为自己是个不错的艺术家。
在一个班级里，为了秩序的缘故，很多时候，惩戒这一个人，其实是为了给大家看。当个性舒展和集体前进发生冲突的时候，只有约束前者了。
10、“请跟我来”的每一封信都值得一读，它会告诉你怎样让家长也一起成长。下面是其中的一封信：《定能生慧》
“定能生慧。静纳百川。”
“静如处子，动如脱兔。”
这些古语告诉我们：静心——静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要。
学习是一辈子的事情，学习就是向世界汲取生命的能量。人们常用“海绵吸水”来形容一个人如饥似渴的学习状态，而海绵，恰是柔软无声的。
爱吵爱闹，意味着一个人的心门是闭塞的。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的人，怎么可能从生活、从书本有所吸纳和汲取？
“聪明”——耳聪目明，顾名思义，就是指一个人的听觉、视觉习惯性地处于聆听和搜寻的状态。
聪明的孩子是很容易辨识的。根本不待考试，你只要注意他在人群中听人说话的神情就知道了——至于上课，他的专心致志，那是自然而然的事情。
所以，如果孩子爱吵爱闹，听不进别人说话，不要以为这只是个性有缺陷，这也是可忧的心智状态。
培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。
家长要做到的是：自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静——尽量柔和地孩子说话。
当你除了叫喊，不能引起孩子注意的时候，孩子已经被你训练成“很难对付的人”了。这样的孩子，到了学校，是不能期待教师的“和风细雨”对他产生作用的。
一个问题：除了叫喊，不能引起孩子注意的原因在哪里呢？大约因为你说的是老一套，你的话孩子早就厌烦了；说不定，你的语言还不够卫生，而脏话，最容易污染灵魂，毁掉孩子成长所必需的宁静和清洁。
都说孩子服教师。一个重要原因，就是因为教师语言相对丰富，能以其内容的新鲜吸引孩子。而这种语言魅力来自何处？
是读书——日不间断的读书。除此而外，别无他法。
如果你想让孩子喜欢你、聆听你。试着这样逼迫自己：一定让自己的语言新鲜、洁净、有趣味。如果觉得很难，那就意味着——你该读书了。
爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。
更多时候，不需要你有意去培养——你津津有味的阅读，对于他就是最好的诱惑和示范。
读书需要静心，读书也能培养静心。
试试看吧。
先做读书人，然后谈教育——和孩子一起成长，这才是为人父母应当追求的幸福。