2007年初二（5）班-中山教师家园

2007-05-22

动情晓理层层深入 —— 朱希个案分析一、基本情况朱希，男，1990年2月28日生。本学期由湖南常德转入我班。是我校初三年级朱启胜老师的孩子。他个子不高......

Posted @2007-05-22 21:47 阅读全文 (353) 评论 (0)

2007-05-21

“诗意德育模式的构建与实践”课题实施计划 2005/9/16 一、我对诗意德育的理解我个人认为，诗意德育应该首先体现在“老师的眼睛”，即老师如何保证自己“发展的眼光”，坚持用发展的观点审视自己的学生；二、老师如何保持自己的“多元智力理论”，坚持用多元智力理论审视学生应该是诗意德育研究的重要途径。二、&......

Posted @2007-05-21 20:06 阅读全文 (359) 评论 (0)

2007-05-21

《浅谈诗意德育工作中的班级管理》

“诗意德育模式的构建与实践”课题小结浅谈诗意德育工作中的班级管理广东·中山·唐豪杰 “爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。” ————《孟子·离娄下》摘要：诗意德育应该首先体现在“老师的眼睛”，即老师保证自己“信任的眼神”，坚持用信任的眼神看待自己的学生；其二，老师保持自己的“多元智力理论”，以“多元智力理论”审视学生应该是诗意德育研究的重要途径。关键词：诗意德育......

Posted @2007-05-21 09:44 阅读全文 (403) 评论 (0)

2007-05-21

《讲真话•用真情•收获实践》

《讲真话·用真情·收获实践》 ------中山市“教师心理成长工作坊” 第一期培训班学习心得能参加“中山市‘教师心理成长工作坊’ 第一期培训班”的学习，我个人感到万分荣幸。对我而言，它是一次难得的特殊的学习机会，成员中没有应届毕业生，也没有比我更年轻的学员。所以，我非常珍惜，热情高昂，不愿放过其中的任何一个细枝末节。然而，“此事古难全”啊！春天来了，年轻小伙也会偶尔抵挡不住它......

Posted @2007-05-21 09:41 阅读全文 (326) 评论 (0)

2007-05-18

《教育学生，“太极”与“乾坤大挪移”并用》

“诗意德育模式的构建与实践”课题小结教育学生，“太极”与“乾坤大挪移”并用广东·中山·唐豪杰摘要：教育学生，“太极”与“乾坤大挪移”要并用，要巧妙的结合起来。太极讲究一个“静”字，静中窥动，以静制动；乾坤大挪移讲究的是移形换位，化不利为有利，变被动为主动。做教师，搞教育，要有“静”的本领，在静心观察中思考，在静心思考下沉着应对；要善于把学生的“问题”转化成教育学生的契机。......

Posted @2007-05-18 21:11 阅读全文 (412) 评论 (5)

2007-05-22

学生发展性评价个案分析

学生发展性评价个案分析 —— 初三18班施林同学一、学生的基本情况施林同学天性活泼、好动，聪明、反应快，善于交际，人缘好，但上课注意力集中的时间不长，喜欢走神，尤其是自习时间，成绩不稳定，更没有新的突破。他是班级里......

Posted @2007-05-22 21:48 阅读全文 (357) 评论 (0)

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得意时淡然，失意时坦然。

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