激发兴趣是提高语文课堂效率的关键
广东·中山·纪中三鑫双语学校·唐豪杰
从事教学已近3个年头。其间听过不少课，开过不少会，也讨论过不少教育教学问题。“闲暇”时说说如何推行素质教育，“紧张”时探讨学生如何在某一类型的题目上多得个两三分。当然，通常，“紧张”是要远盛于“闲暇”的，甚至也是可以替代“闲暇”的，以至于不少同仁光荣的成为了“蜡烛”。事实上，无论是推行素质教育还是提升应试能力，重点都应该放在“提高课堂效率”上。“激发兴趣”无疑是提高课堂效率的关键所在。笔者试图通过本文就当前中学语文课堂效率之现状作一浅析，并对如何“激发兴趣”提出几点探讨性看法。
一、 中学语文课堂现状
1、 语文的“人文性”与“工具性”不能有效结合
由于教者的性格差异，有的老师一五一十，有板有眼，上记叙文就讲记叙文，上议论文就讲议论文，决不“旁逸斜出”。而另一些同仁则恰恰相反，无论拿到什么文章，只要其间发现有某一处人文性语言，便开始了他们的“长篇现代版道德经”，犹如滔滔江水，连绵不绝，又如黄河泛滥，一发不可收拾。结果是，前者“死教”（教书匠，教条主义），后者“教死”（尽把学生教成“空想社会主义者”）。
2、 不讲方法，不分类
这一点反映在整个语文教学过程中，以“阅读习题讲解”最为典型。我们每每可以看到这样一种场景：教师左手拿着试题，右手握着答案，眼睛游离于二者之间，口中还念念有词。学生呢？埋头苦干，奋笔疾书，手耳眼并用，唯独大脑闲着。如果一个西方人看到了一定会问：他们在干什么？难道我们要回答说：这是老师在上课，老师先要求学生把答案一一抄下，然后再一一背诵？很显然，教者的这种不对题型进行归类，不对解题方法进行总结的做法，其结果自然是先“死学”后“学死”。
3、 只教书不育人
教书不育人那就是教书匠。我看，世界上的这个群体唯有中国最盛。上课就只是上课，课室桌椅混乱不整理，学生不听课不搭理，不按要求学习不处理……
4、 批评“精彩绝伦”，表扬“蜻蜓点水”；不是“就事论事”，而是“拿事论人”。尤其还有一小部分“塑及既往”的做法，实在另我等不敢苟同。
5、 不能恰当的处理“严肃与宽松”的课堂氛围，这是缺乏教师个人魅力的典型表现。
由于以上几点因素，学生对语文课堂失去了兴趣，对语文老师也失去了兴趣。于是乎，如何“激发兴趣”成了教者的首要任务，也成了提高语文课堂效率的关键。我以为，“激发兴趣”当分“学生对学习的兴趣”和“学生对老师的兴趣”两个部分来思考。
二、 激发兴趣的几点看法
1、古语有云：亲其师则信其道。时刻注重散发教师个人魅力当是“激发兴趣”的首要因素。我以为，就教师这个职业而言，个人魅力的内容是丰富的——渊博精深的学识；幽默风趣的言语；大方得体的举止；高尚远大的人生观；张驰有度、赏罚分明的制度观；就事论事、一视同仁的评价观……必要时，当勇于与自己的学生同甘苦，共患难，有仁有义，有情有信。
2、把语文课堂转变为“情感课堂”。人是感情动物，人的情感是相互的，你喜欢对方，对方便会不知不觉的喜欢上你。你于对方有情，对方自会对你有义。十几岁的中学生更是这样一个典型代表群体。那么，“情感课堂”又该是怎样一个课堂呢？一，欣赏，欣赏的语言，欣赏的眼神，欣赏的手势……万事万物皆有其两面性，我们当以马克思唯物主义观待之，用欣赏的眼观看待每一个学生，以宽容的心胸处理每一个问题，以发展的思维期待每一个生命，因为，“人，总有他生存的理由”；二，笑。它代表着美好，代表着赞同，代表着成功，代表着进步……有它，学生的心和眼都会向着你。
3、将语文课堂由“理论课堂”转变成“实践课堂”。什么是实践课堂？是不是一定要到山里砍材种树才叫实践呢？我以为，能实实在在的收获些东西就是实践，实践就是要有一种有收获的感觉。有哪个老师不知道“课堂应该生动起来”的道理呢？只是苦于无计可施罢了！我以为，“生动”的第一要素不是“教师能力”，而是“学生兴趣”。学生兴趣的第一要素当属学生之成就感。于是，如何给学生以现实可握的成就感应当成为老师们思考的重要一题。例如，某生课堂上当场以最快速度背下了一篇古诗，并能得以在全班同学面前展示；又比如，某一类型的阅读题，你教他按照某一方法去解决，结果他在课堂上就用你的这个方法解决了另一道类似的难题……老师们当努力创造这一情境。
4、“水至清则无鱼，人至察则无朋”。难得糊涂！对学生亦当如此。有些任务虽然布置了，但，该“忘记” 的时候是应当“主动忘记” 的。有些可以“原谅” 的事情虽然看到了或听到了，也是可以糊涂一把的。
小平同志说：“不管白猫黑猫抓到老鼠就是好猫！”。
提高中学语文课堂效率的方法有很多，“激发兴趣”只是本人的个人看法。同时，激发兴趣的方法也有很多，本文提出的几点探讨意见亦属个人浅见。只与诸同仁共勉。