“诗意德育模式的构建与实践”课题小结
教育学生，“太极”与“乾坤大挪移”并用
广东·中山·唐豪杰
摘 要：教育学生，“太极”与“乾坤大挪移”要并用，要巧妙的结合起来。太极讲究一个“静”字，静中窥动，以静制动；乾坤大挪移讲究的是移形换位，化不利为有利，变被动为主动。做教师，搞教育，要有“静”的本领，在静心观察中思考，在静心思考下沉着应对；要善于把学生的“问题”转化成教育学生的契机。
关键词：教育 太极 乾坤大挪移
在金庸的小说《倚天屠龙记》中，武当张三丰的太极拳与明教的乾坤大挪移都是武林绝学，小说主人公张无忌正是凭借它们领袖群雄。何谓太极？太极者,无极而生,动静之机,阴阳之母也。动之则分,静之则合。借力打力，四俩搏千斤。[1]何谓乾坤大挪移？乾坤大挪移是明教历代相传的一门最厉害的武功，根本的道理，在于发挥每个人本身所蓄有的潜力，每个人体内潜藏的力量本来是非常强大的，只是平时使不出来，但每逢紧急关头，往往平常一个手无缚鸡之力的弱者能负千斤。
教育学生，“太极”与“乾坤大挪移”要并用，要巧妙的结合起来。太极讲究一个“静”字，静中窥动，以静制动；乾坤大挪移讲究的是移形换位，化不利为有利，变被动为主动。做教师，搞教育，要有“静”的本领，在静心观察中思考，在静心思考下沉着应对。但又不可以“借力打力”，“借力打力”学生就会受伤。我们不希望他们受伤，我们不仅不希望他们受伤，还希望他们更加强大，因为我们的目的不是和学生争高下，而是与学生合作，最终希望学生能胜过我们。所以，这个时候我们不能用“太极”，而只能用“乾坤大挪移”。不能“借力打力”，只能“移形换位，化不利为有利，变被动为主动”，方可成功教育学生。
以下是本人工作中的两个实例。
冯艟灏，男，小学时，人称“沙溪一号”，进初一后分在我班。得之其“辉煌历史”之后，第一要务当然是防止其打架斗殴。军训7天，我为他打了一套太极拳。得知，他生性好胜，且有几分管理能力；爱面子，不想人知道他的过去。开学第一天，一招“乾坤大挪移”，他成了第一小组组长，迎合了他的本性和本意，强调的是一个“哄”字。然而，江山易改，秉性难移——顶撞老师，扰乱课堂，不做作业，油嘴滑舌，寻衅滋事……看来光靠一个“哄”字恐怕是不行了。所谓恩威并施，没有威做后盾终究不是长久之计。然而，“威”又在哪里呢？什么东西才能成为对他的“威”呢？
我再一次使用“太极”绝学，以静制动。首先给他以充分的“自由空间”，让其“崭露”无疑。经过观察，思考，我产生了一个大胆的猜测：他恋爱了，而且非常怕人发现。经过论证，他的确恋爱了。我欣喜异常，决定再来一招“乾坤大挪移”——首先，我拐弯抹角的让他发现我知道了这件事，却又貌似毫不知情，每天只是多看他几眼，多对他笑了笑。几天后，他终于忍不住了，问我：老师，这两天你老是对着我笑干什么？我故作惊讶：我一直都是对着你笑啊，怎么说是这两天呢？哦！一定是你心里有鬼，你心虚。他狡辩到：才没有呢。走了。我也不说什么。只是当天我便逮了他个现场。我仍然不说话，只等他自己说。
“老师，我等会再去找你好吗？”
“没问题”，我很爽快的回答他，这是他所没有预料到的。之后他向我说明了一切，表示认错，又向我提出保密的要求，我答应的很爽快，毫不含糊。他便又作了保证，保证做个好学生。我只说了一句：我相信你！无形中我们达成了一项契约，一项影响他一辈子的人生契约。
这便是“太极”与“乾坤大挪移”巧妙结合运用的结局。如果单单使用“太极”是不好的，因为那样就必然会用到“借力打力，四俩搏千斤”，最后把他打得伤上加伤。运用了“乾坤大挪移”自然就能把“问题”转化为契机，变不利为有利。
谭成彬，男，恶习成性，标准的问题生。开学第二周我打电话约见他的父亲——淳朴、憨厚的面容上略带着几丝无奈。他坦诚自己的儿子非常难管，希望我能帮帮他。面对他的诚恳与焦急，我当即应了一声：放心吧，在我手上，没有问题。看得出，他也是赌一赌。然而，我又何尝不是呢？这一赌，赌上了8个月……
在他身上，我的“太极”与“乾坤大挪移”并用方略显得苍白无力。我静观了一个学期也没有发现转机，他是那么的“彻底”，无懈可击。第二学期开学他还学会了一副女人嗓门，还打了耳洞，戴起了耳环！……就在我几乎认输的时候，数学老师的一句话拯救了我：谭成彬好像在班上很有威信诶。
“怎么说？”我象是摸到了一根救命稻草。
“他有时候吼一声，全班就没有一个说话了……”
天哪！我几乎无法想象，因为他在我面前从来没有表现出这一特征，从来都是班上的小丑，哗众取宠而已，根本看不出他身上的任何阳刚之气。之后我加大了“静”的力度。我确信了。
之后他在随笔中写到：……从幼儿园到小学再到中学，我从来没有担任过班干部，我从来都是班上的坏学生，似乎我自己也认可了我就是一名坏学生，我根本也就没有奢望我有这一天……唐老师，我一定要做一名好学生……
家长会上，他发言了，勇敢的描述了他的过去，自豪的叙述了他目前的学习和生活状况，就像一位长败将军突然打了胜战，找到了自信，看到了希望，两眼冒着金光；他的父亲也发言了，那么坦白，那么真诚，毫不掩饰，情绪那么的激动，以至于感染了在座的其他家长，赢得了大伙的阵阵掌声，我也略感一丝安慰。
冯艟灏谈恋爱是违反校规，是受处分的条件；谭成彬在数学课上吼叫是扰乱课堂，数学老师是向我“告状”；他们都做了坏事。但我没有把他们当成“问题”处理，我把它们当成了契机，一次很好的教育机会，化不利为有利，变被动为主动，挖掘了他们内在的无穷潜力。
我以为，善于把学生的“问题”转化成教育学生的契机——应该成为教师的一项技能。
参考文献：
[1]、王宗岳，《太极拳经》，人民体育出版社，1991年10月。