学生发展性评价个案分析
—— 初三18班 施林同学
一、学生的基本情况
施林同学天性活泼、好动，聪明、反应快，善于交际，人缘好，但上课注意力集中的时间不长，喜欢走神，尤其是自习时间，成绩不稳定，更没有新的突破。
他是班级里的一名活跃分子，与同学们的关系很好，乐意助人，同学有困难他都会热情的帮助。由于该生做事不够专心，没有持久性，因此造成了他做事马虎，做题粗心，只求完成不求质量。在加上自我感觉良好，做完题后没有认真去检查，经常出现漏题、看错题的情况。上课时注意力不集中，人在心不在，对知识的理解不透，学习成绩、作业等不稳定，上下浮动大。
施林同学的这些现象其实也是大多数中小学生普遍存在的，就此我提出如何改掉粗心毛病，在自信中学习，提高学习能力的探讨。仅供各位教育界的同仁参考。
二、措施
1、加强自信心的培养。
心理学认为，受教育者的心理在教育活动过程中表现出来，又在活动过程中得到发展。自信心是成功的基本保证，是一种可贵的心理状态。心理学研究告诉我们，每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己的潜能，人人都能成功。在教育教学过程中我充分利用施林同学的自我感觉良好这一优势，正确的引导他保持良好的心理，争强做事的自信心。在课堂中对其的操作、表述以鼓励、赞许为主，评价及时、公正，善于找到他的“闪光点”，即使是他表述不完整或者是不正确的，但对于他勇于发表自己的见解，也给予肯定。
评价时尽量从积极的方面，把鼓励和批评巧妙的结合，在表扬的同时向他指出不足的地方和前进的方向，批评时肯定其好的一面，尽量不要挫伤他的自信心和自尊心。
2、树立学习榜样
榜样的力量是无穷的，在学生学习的过程中经常性地树立一些学习的榜样，一方面使其身边的榜样在成功的激励下保持充足的信心；另一方面使暂时尚未成功的学生通过观察与自己能力相近者获得成功的学习行为，感到成功离自己并不遥远，激励自己不断进步。
在平时我经常找施林同学谈心，鼓励他要与班上的好同学看齐，并在每一阶段都给自己制定出追赶的目标。并不断激励他向一个又一个目标奋进。
正确引导他与班级的同学多进行横向对比，了解自己的长处和短处，认识到本班或同年级比自己强的同学还很多；同时还进行纵向对比将自己的现在与过去对比，进步了没有？哪些地方做得好些，哪些地方做得还不够？哪些地方还可以做得更好？使他能正确的认识到自己。
3、提供锻炼的机会
施林同学有一颗帮助班级和同学的爱心，我们就给他提供了展示他这些品质的机会，让他担任班上的语文科代表，培养他的责任心和自制力。
4、老师全员关注
为了改掉施林同学上课、自习容易走神的特点，我在本班科任老师会议上专项提出，要关注该生学习习惯的建议，并分析了施林同学的基本特征以及具体关注的方法。调动一切力量帮助我们暂时“出轨”的学生。
5、家校密切联系，养成良好学习习惯。
与家长一道关心他、教育他做事要有耐心，对他做的每一件事都要进行评价，提出要求和希望。教给他正确的学习方法，学会反思自己，养成做题要检查的好习惯。
三、效果
通过一个学期来的帮助，施林同学在学习和生活习惯上都有了很大的进步。学习的自信心也增强了，上课经常听到他的见解，虽然有时在课堂中还是会出现注意力不集中的现象，但他学会了努力的克制自己。
责任心、荣誉感增强了，学习态度发生了很大改变，积极性高了，更重要的是做完题后能进行自觉地检查，基本上不会出现漏题或看错题地现象了。作业的书写也进步不少，但仍需努力。学习成绩比较稳定，上下浮动不是太大。
总之，通过发展性评价，保护学生的自尊心、树立自信心、激活进取心，评出发展的动力和创新的活力，使评价成为学生发展的“推动器”。