《送东阳马生序》是一篇赠序。作者宋濂以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励，情真意切，语重心长。其中，对比手法的运用，为本文极强的艺术感染力增色不少。

一、作者自己求学过程中的三处对比。

1．“无从致书以观”的读书条件与“遍观群书”的读书数量的对比。作者幼时家贫，没有条件买书，却能够“遍观群书”，靠的是借书、抄书，再加上他还书“走送之，不敢稍逾约”的守信，赢得了别人“多以书假余”的优待，才能够有机会“遍观群书”。真是求书若渴！

2．“趋百里外”叩问先达的谦恭态度与先达“未尝稍降辞色”、甚至有时“叱咄”的傲慢态度的对比。作者“慕圣贤之道”，自发不远百里、谦恭地向先达求教，不因先达的训斥而半途而废，一心向学，对于求知他抱着那种朝圣般的虔诚。

3．作者“緼袍敝衣”的简朴衣饰与“同舍生”“烨然若神人”的奢侈装扮的对比。即使如此，作者却对同学毫无羡慕之心，那是因为他“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，作者享受到了读书的乐趣，而超脱了世俗的虚荣心。

二、作者当年学习条件与马生等太学生学习条件的四处对比。

1．衣食条件的对比。衣：作者穿着破鞋子、“緼袍敝衣”，而太学生“岁有裘葛之遗”；食：作者“日再食，无鲜肥滋味之享”，太学生则“日有廪稍之供”。

2．求学有无奔波的对比。作者当年求学，奔走劳累，“行深山巨谷中”，饱受风雪之苦。而太学生则安坐大厦之下，优雅自在地“诵《诗》《书》”。

3．老师态度的对比。作者所求教的老师，“未尝稍降辞色”、甚至有时“叱咄”，而太学生的老师则“未有问而不告，求而不得者”。

4．找书难易程度的对比。作者当年找书读，要“假借于藏书之家，手自笔录”，才可以阅读。为了得到更多的书读，“录毕，走送之，不敢稍逾约”，才使得“人多以书假余”，得以“遍观群书”。而太学生读书，“凡所有宜有之书皆集于此”，不必奔走去借，不必手抄，不必赶时间。

通过这些对比，一个在极端艰苦的条件下勤奋读书的作者形象跃然纸上，感人至深。而衣食无忧、有良好的学习场所和尽心尽力的导师、坐拥群书的太学生马生，有什么理由读不好书？又怎么能不被感染？

本文对比手法的运用，有利于分辨事理，增强了文章的说服力和感染力。同时，又使文章错综变化，富有波澜。