信息化环境下运用电教化教学手段优化语文课堂，得到普遍的推广，我校的每位老师都会运用多媒体辅助语文课堂教学，但由于个别老师这种手段不熟练，所以在课堂教学出现一些问题：第一点,没有必要运用多媒体教时盲目使用。要从教学的实际需要出发，不能以运用了电教媒体就说明是电化教学或者运用电教媒体的种类越多、档次越高教学效果就越好，多媒体教学要注重择优性原则，不能认为每次课都得用上多媒体进行教学。多媒体教学并没有排他性，传统教学的精华我们不摒弃，而要发扬光大其长处。如老师教一年级阅读课文《看菊花》时已经买来一大堆菊花，就没有必要让大家看电脑播放的录象，实物比图象更容易让低年级学生分辨颜色，形状，香味等。第二点：设计课件过于简单，反而浪费时间，起不到效果。利用文字、图像、视频动画和声音等多种媒体信息组合、流通，进行综合处理与控制，实现人机交互操作。运用电脑多媒体进行小学语文教学，由于声像技术与计算机的完美结合，使多媒体同时作用于小学生的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。但是在使用过程中仍存有课件设计与老师个性教学相脱节的现象。如有些教师在教三年级第6册《小稻种脱险记》时仅仅运用课件设计“气势汹汹”“收拾”“纷纷”等词语意思分辨的环节，课文内容极少涉及。这不仅浪费时间，也起不到促进作用。

由于小学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。只要合理恰当地运用多媒体教学， 发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。多媒体能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效。运用多媒体生动有趣形象可感的特点来培养学生的学习兴趣，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。尝试运用电教媒体促进学生学习的主动性，你会有意想不到的收获，

以上在教学中微薄感悟虽然谈不上有新意，但也是我尝试做教育“有心人”的结果。教育需要的仍然是在教学一线老师的多点关注，让我们都关注课堂学习，寻找更多更科学的教学方式为课堂教学锦上添花。