关注课改:老师，你读书了吗？
                                                                            石修银

      ●老师，你读书了吗？
      这是一个“可笑”的疑问，但又是一个应迫切提出的问题。
      我们一些老师不读书。不信，我就问二点？
      一问：你一天有一点时间看看专业刊物吗？
      我常常在一重点中学图书馆，见到图书馆的工人员怨在叹气：我们的领导要我们认真整理摆放图书杂志，以方便老师借阅，甚至一年一年的图书报纸都要装订，存入过期资料库，方便老师查找，但到底有多少老师在看呢？有的老师，我一年也见不到一次老图书馆呢，我正为自己工作的无效而伤心。
二问：你自己订阅了什么专业杂志？
      看看每半年的杂志订阅，我们一些老师订的不是自己孩子看的《小学生周报》，就是《家庭医生》，跟自己专业最有关的恐怕就是《读者》，有多少人在订专业杂志？有多少人订了二种以上的专业杂志？一个老师说：订了，我也没翻，杂志还新的一样，所以干脆不订了。
       10月2日福建师大中文系82级聚会，一在福州名牌中学任教的同学走过来：“老同学，不错啊，我看到你的文章呢。”我心里一热：“什么文章？”“写老师的，在《福建教育》发表的。”我心凉了半截：这是我发表在《福建教育》05年第11期的散文，可我每月在专业刊物发表3、4篇文章，他怎么就没看到呢？或许《福建教育》的这篇文章也是他偶然看到的呢。我心真的凉了：这位在省会重点中学任教的老师，这位应是更有教研氛围的重点中学老师，都很少翻看专业杂志，我们小县城的老师就更不用说了。
       ●读书，是课改的呼唤。
       我听见两个语文老师谈话。一老师说：现在课改了，学生自由发言了，我们老师就更轻松了。另一老师说：当然，现在学生为主体了，我们只是架设他们对话的平台，引导他们感悟思考就行了。
       我大吃一惊：课改了，学生为主体了，我们就可轻松了，真是如此吗？请看一个场景：
       生1；老师，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“白丁”为什么就译为“没有文化的人”？
      生2：对应译释吧
      师：是的，对应推断。还记得这么一句？“贤俊者自可赏爱，玩鲁者亦当矜怜”，“玩鲁”与“俊赏”对应，不就译为“愚笨、丑陋”吗？”
     生1：可我想，为什么不用其它词来写，就偏要用“白丁”？。
     师（微笑颔首）：这同学有点穷追不放！不饶我呀！（众笑）是呀！为什么就要用“白丁”呢？这要从古代的服饰说起。古代皇帝穿的衣服，是黄色的，公卿王侯穿的衣服，是红色的。大夫令臣穿的衣服，是蓝色的，小卒穿的衣服，是褐色的。而那衣服，是白色的，可以说没有一点颜色的，那是谁穿的呢？
      众生：是平民百姓。
      师：是的，在文中，“白丁”对应的是“鸿儒”，“鸿”是“大”的意思，“儒”，是有学问的人，因此“白丁”就译为“没一点文化的人”了
这就是对话课堂的一幕，我想这个老师没有厚实的底蕴，平时没有读书，他脸上有微笑吗？我们再看一个场景：
     师：同学们，我们今天做一个作文切角的训练。大家知道，写作是构思的艺术，找好切口，也就为文章选择了一个展示景致的窗口。现在，请同学们用一句话表达：温暖是什么。
    生1：温暖是我深夜回家母亲张望的眼睛。（鼓掌）
    生2：温暖是我回家见到桌上母亲煮的荷包蛋。
    生3：温暖是老师关切的问候。
    生4：温暖是烟雨朦胧中母亲送伞的身影。（鼓掌）
    生5：温暖是我回家闻到奶奶蒸药的药香。
    师（惊奇）：为什么？
    生：因为奶奶可以自己下床蒸药了。（鼓掌）
    ……
    师：同学们，我为你们丰富的情感而震撼，也为你们睿智的角度选择而高兴，你们的选择角度小与巧，为自己的写作的脱俗厚实，为自己的情感的演绎创造了有利条件。祝贺你们。
一堂课，同学们踊跃发言，掌声不断，老师也欣然有色。但我纳闷：这是一堂生动有效的课吗？
     老师对学生的自己的感悟与诠释，没有点评，只是一昧赞扬，何谈教师的主导作用？。其实，学生真的“大家好”吗？难道没有优劣之分？稍稍思之，我们就知：生5是最好的，从自己独特的情感体验切入，文章清新情感真挚；生4、生2是俗套的，不像一个高中所写的，显然有矫情的嫌疑；生3是空洞的，切角过大，如此写来难以厚实出新；生1一般，难以新颖脱俗。老师如此一昧迁就，或是不置可否，如此没有自己的思想，没有厚实的专业修养，没有坚定的科学立场，没有给学生留下一点“知识的干货”（钱理群语），学生会佩服你吗？家长会放心你吗？
      课改实施了，学生思维开放了，问题也就多了，如何驾驭新的课堂，此值我们教师迫切思考。面对课改，一个怀抱一本教参、一本课堂练习而匆匆登上讲台者，如何可以驾驭鲜活的课堂？

      ●读书，是职业的要求。
       一个大学本科毕业的老师，就意味着有了教学的底蕴与能力吗？读了本科，就可以一劳永逸了？
      其实不然。不信，我问三点。
       一问：你可以离开《教参》独立分析教材吗？或是，拿出一篇散文或短小的诗歌，你能分析头头是道吗？
      钱梦龙老师说：“一个语文老师成熟的标志，就是自己能独特处理教材。”我们从师范中文系毕业的老师，有多少人能做到？没有《教参》，今天，我敢说相当多的语文老师会举足无措。
      二问：你能自己写好一篇下水作文吗？
      我们的语文老师，看到自己学生的作文沾沾自喜，赞誉有加。而对学生语无伦次之作愤然作色，恨铁不成钢。我想你会写出让自己让学生鼓掌赞叹的文章吗？若是有一天，你的学生看你愤然有词，而面露不满：“老师，你在指斥你在骂，你写写看？”，你将如何面对？
       三问：你能让学生全身心地愉悦地体会你的课吗？
       因为语文素养的提高，是渐进的；因为“语文的外延与生活的外延相等”，语文知识浩如烟海；因为课本是例子，高考出自课本的也就只有古文的虚词或实词的句子3分，以及背诵的6分。于是，学生往往就会轻视语文课，你能让学生始终有昂奋的激情欣赏你的课吗？
      有人说：语数英这三主科中，上课最没人听的，就是排在首位的就是语文；上课可以逃课的，也就是排在首位的语文。有学生抱怨：“语文课是废课。”瞩目此景，我们老师难道不寒心吗？
      我想：我们既然选择了教书这个职业，就要有一定的底蕴，就要以自己鲜活的生命，让学生感到老师的不可或缺。不然，我们何谈地位与价值？

      ●读书，是时代的要求。
     课改，是全新的课题，对每一个老师都是一个学习探索的起点，都是一个打造提升的机会。时代呼唤学者型的老师，呼唤老师读书思考。
    可是我们的老师，有多少人真正去读书思考？
     一听要写学年论文，不然年度考核没有得分，于是，就从网上下载一篇，改上自己的名字，心里还愤愤然：这里的领导真是形而上学，老师会教书不就够了？更有甚者，一听说他人发表论文，第一个反应就是这位老师会否上课，如果不会上课，成绩又没有比别人高，就大可褒贬一番：你看看，会写论文的人又怎样？成绩没有什么更好。于是自己也就满足了自慰了。
       我想：一个本科毕业的语文老师，教了十几二十年的语文，没有一点自己的思想与感悟，没有自己对某一二问题或独特或深入的思考，只会是人云亦云，只会用旧船票登新船，对得起你的学位你的文凭你十几二十年的教学生命吗？
      偶闻一老师发言：“教师没有经过思想的‘我认为’，学生也自然不会说出‘我认为’，只能培养成一群‘精神侏儒’。如果我们老师跪着捧着《教参》教学生，我们的学生就趴在地上了。”这不是出自大“家”之口，却于我们警策尤深，信乎？

      ●我们真的就没时间读书了？
      老师说：我们工作太忙了，你看又要上课，又要备课，又要改作，晚上还要坐班辅导，找学生谈话，哪有时间读书？
     老师忙，此说不假。但我想只要自己去挤，总能可以挤出读书的时间。我05至06学年，担任高三两个班的语文，还担了班主任。但我还是挤出时间读了一些书，写了一些文章，在《语文学习》《语文月刊》《中学语文》等省级以上专业杂志（ＣＮ）发表论文41篇，还在《福建教育》《中国教师报》等发表散文4篇。我是这样安排时间的：
      上午：6点起床“下班”检查学生早读，然后锻炼；8点到10点上课。10点后备课改作。下午：2点半后，读书,思考,整理，撰写或修改文章；5点半到6点，锻炼。晚上：（１）三、五晚上，“下班”辅导；（２）另外时间，散步或会友或看电视，9点到班上检查学生。就这样，我也不感到疲倦，有时还觉得日子过得挺充实呢。
      胡适在《中国公学十八年级毕业赠言》道：达尔文一生多病，不能多做工，每天只能做一点钟的工作。你们看他的成绩！每天花一点钟看十页有用的书，每年可看三千六百多页书；三十年读十一万页书。
      诸位，十一万页书可以使你成一个学者了。可是，每天看三种小报也得费你一点钟的工夫；四圈麻将也得费你一点半钟的光阴。看小报呢？还是打麻将呢？还是努力做一个学者呢？全靠你们自己的选择！
      柳斌说：“人之患在不好读书。”于漪老师说：“老师要有时代的年轮，要与时俱进.。”读书可怡情可益智，可厚实我们的底蕴，张扬我们的活力，亮丽我们的人生。现在课改来了，挑战来了，机遇来了，上课之余，沏壶清茶，摊开书卷，又何乐而不为呢？