尊重：教育的前提

本文刊载于《教育科学论坛》2005年第10期

●夏循藻

 尊重是教育的前提，没有尊重，就没有教育。

【案例1】一位小学一年级的班主任在班上举办了一次以“我们大家评小淘”的主题班会活动，让大家给小淘提意见。同学们你一言我一语，一共给小淘列出了18条“罪状”：1.有时候要打人；2.字写得不端正；3.乱扔纸屑，不讲卫生；4.经常作业没完成就去玩；5.上课不专心，听课开小差；6.做眼保健操经常让班级丢分；7.喝开水抢，不排队……

上述的评比活动带有一定的普遍性，它是一种软体罚，披着漂亮的外衣，名为给学生提意见，帮助学生改正缺点，实际上是一种心罚，根本没有考虑到学生的心理承受力和真实感受，是极不尊重学生的表现。试想：教师搞如此评比活动，学生还听他的话，尊敬他吗？他还能教育好学生吗？作为老师，应该尊重学生的独立人格、个别差异和兴趣特长，多用几把尺子去衡量学生，善于发现他们身上的闪光点，学会赏识他们，有时还需要用放大镜去观照他们的优点，鼓励、肯定他们的点点滴滴成绩。即使学生做得不好，犯了错误，也要善待他们，关爱他们。

【案例2】一位中学校长为了加强教学管理，在学校行政会上提出狠抓教学各个环节的检查，包括检查老师的备课笔记。讨论中，副校长原则上同意这一建议，但认为检查次数不能太多。教导主任却反对校长的建议，认为对老师不够尊重，会引起反感，应把主要精力放在领导随堂听课和加强教研活动方面。最后还是通过了校长的主张：一学期检查两次备课笔记，由教研组长负责抓，组内传阅，校长和教导主任抽查。全校大会宣布这一决定后，青年教师比较认真，花了不少时间，写了不少备课笔记，但教学效果并不太好；老教师却无动于衷。第一次检查时，语文组的青年教师把备课笔记交给组长，组长让他们传阅，他们说：“没有那么多时间看，加之水平不够，请组长看。”中年老师把备课本放在办公桌上等待检查。老教师在批改作业，一声不响。组长请这位老教师拿出备课本，他却笑着说：“我备课只写提纲，要检查我去抄一份吧。”数学组的老师说：“教案没有，听课欢迎！”其他组有的翻几页，然后说声“很好”就过去了，有的则作了变通：“检查也是互相学习，大家交谈交谈吧。”

时下，一些学校的管理者在对教师进行管理的过程中，无视老师的身体状况、工作压力和生活实际等，大搞长官意志，热衷于一言堂，习惯于一厢情愿地下命令、作指示、发号施令、指手画脚、我行我素，根本不考虑教师的想法和感受，结果造成了诸多问题。案例2中，那位校长听不进反对意见，一意孤行，结果好心办了坏事。老师们硬顶不行，只好消极对待，这都是不发扬民主、不尊重老师惹的祸。作为学校领导，首先要在校内倡导一种人文关怀的氛围，真正把老师当作办学的主人，决策前多走群众路线，做到从教师中来、到教师中去，相信教师，依靠教师，充分发挥教师的工作积极性，从感情上、事业上尊重他们，并尽力满足其各种精神需求，使他们产生成就感和满意感。

教育需要尊重，尊重产生智慧。我们的学校不应让任何一名学生产生破罐破摔的想法，也不能让任何一位老师有不受重视之感。让我们的教育从尊重开始，真正关注人的情感，研究人的心理需求，满足人的精神追求，让我们和谐的校园充满信任、信心和关爱！

（夏循藻：湖北省荆州市实验中学，特级教师，434100）