我曾经听过这样一件真实的事情：一位初上讲台的的教师无意中弄错了一个问题，当时全班同学都做对了，激情澎湃的年轻教师让所有孩子都留堂了，看她把错误反反复复地演绎。没有一个孩子站起来理直气壮地指出老师的问题，而且窗户外面还站满了接孩子的家长。

     相信这种情况在中国并非绝无仅有，相反还俯拾即是。很多家长既是抱怨也是自得地说：咱家的孩子在家可不听话，对老师的话却像圣旨一样呢。的确，中国的孩子对强势有一种本能的敬畏，以至于在基础教育阶段，我们的孩子便被塑造地"很听话"：他们盲目地迷信书本，对老师的话言听计从，不敢说半个"不"字，更毋庸谈对老师心存疑虑了。对知识，对权威，他们往往是趴着，仰视着，充满了敬畏。

我想起了曾经看过的一篇文章。

在美国一家普通的幼稚园。刚刚入园的儿童被教师带进幼稚园的图书馆，很随便地坐在地毯上，一位老师微笑着走上来，她的背后是整架整架的图书。

   "孩子们，我来给你们讲个故事好不好？"                                     

 "好"孩子们答道。

   于是教师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。"孩子们，"教师讲完故事后说，"这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。"

    教师停顿了一下，接着问："哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？"

一位小朋友立即站起来。"我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有。"幼稚的童声在厅里回荡。

     然而，老师却用一张非常好的纸，很认真很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。

    "下面，"老师说，"哪位小朋友来给这个故事配个图呢？"

又一位小朋友站了起来，画一个"爸爸"，画一个"妈妈"，再画一个"我"。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，在那一面故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名，插图者的姓名，"出版"的年，月，日。

老师把这本书高高地举起来："孩子，瞧，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。

这就是美国孩子人生的第一课，在不知不觉中，孩子受到了某种"灌输"。这样的"灌输使孩子们从小就"站着"不会光"趴着"去看待那些大人物。这种自信心与健全的人格会为人的一生打下一个良好的基础。

写下以上这些，正是2006年的秋天，新一轮的课程改革正如火如荼地展开，教育工作者在积极地寻找着新的教育教学方法，在一遍又一遍地倡导新型的师生关系的建立，在大力探索着新的学习方式的变革。在这些工作有声有色进行地同时，我们依然能够看到课堂上孩子们战战兢兢地不敢举手，课堂外孩子们畏畏缩缩不敢实践。有人说，课堂上那些坐着的身体里有的是一些跪着的灵魂，一点也不耸人听闻。所以作为教育工作者的我们，是否首先应该做的工作是，告诉孩子们：站直了，别趴下！