王丽是我们班一位抢眼的女生，她性格开朗，干练、泼辣，任生活委员，将班级的工作抓得有条不紊。可在这样一个笑厣如花的女孩背后，却有着一个破碎的家庭。父母离婚后，王丽跟随父亲到中山发展，并很快组建了新的家庭，母亲在上海。

开学初，王父打电话来，询问王丽上学期的考试成绩。由于事业刚刚起步，王父疲于奔命，根本无暇顾及孩子的生活学习，直到今年开学，他才想起关注王丽的成绩。王父的询问引发了我的疑虑：学生手册中有孩子表现的详细记录，家长会他没来参加，可试卷在学期末已全部下发，不可能对孩子的成绩一无所知啊！很显然，王丽利用父亲的繁忙，隐瞒了这些。

我开始注意这个貌似坚强的孩子，发现她经常一个人伏在桌上偷偷抹眼泪，作文中和班队会上，说到母亲时，她真情流露，泣不成声。而在她身上表现出的那种不明来历的过份自尊和处理班级事务时简单粗暴的态度也与她平时的表现大相径庭，且她入校后一直与班级同学难于相处，班上同学对她也有颇多微词。这些不得不让我透过这个心事重重的孩子去看她身后的那个家庭：新妈妈对她尚可，只是从不过问她的一切。父亲常年在外奔波，态度冷硬，很难沟通。妈妈远在上海，偶尔通电话，但鞭长莫及，只能望洋兴叹。

长期的父母爱的缺失倒致了她性格的弱点，过于敏感和自尊，不会与人和睦相处，而且时间的累积和随着她年龄的增长，她逐渐变得多愁，伤感，偏激，执拗，对他人幸福的敌视和对社会的失望。不利于健全人格的形成。

无独有偶。郑平是全校有名的后进生。他性格怪异，遇事急躁，爱用武力解决问题。并且他出手大方，喜拉帮结派，过早地接触到了社会中消极的生活方式。而这种性格的形成也并非偶然。郑母与郑父长期分居，由阿姨代管孩子。阿姨论管理办法乏善可陈，根本无法起到教育他的作用。郑父郑母由于工作繁忙加上家庭危机，很少腾出时间来给孩子，他们最多使用的教育方法就是物质奖励。2006年秋，郑父郑母离婚，孩子判归父亲抚养。两个大人各自又组建了新的家庭。郑平在父母间来回流转，他得意着自已有了两个爸妈的同时，其实更多的是心灵的无家可归和流离失所。这学期，他变得更加乖戾，粗暴地对待周围的人事，且学习态度一落千丈，经常有作业欠帐。

这两个孩子的成长故事只是许多父母教育缺失孩子中的一个缩影。他们天真无邪，对生活曾经满是美好的憧憬和期待，他们本应该和其它正常家庭的孩子一样，无忧无虑，烂漫成长。可是一朝婚姻折翼，父母离散，他们就成了最大的牺牲品。父母常常会一厢情愿地认为：给孩子温饱，便万事大吉。而往往忽略了倾听、交流和爱的给予。他们并不知道：他给的钞票没有他的臂膀更让孩子觉得亲切温暖，他给的安乐没有他的陪伴更让孩子觉得踏实可靠。孩子需要的是完整的家庭，慈爱的父母，融洽的关系。

性格的畸形发展，学业的遭挫受阻，被割裂的父爱母爱，如何重组？

每一个破碎的婚姻背后，必有一颗失落的童心。

俗语说，小树易弯也易直。成长期的孩子可塑性有多强可见一斑。稍有差池便会背道而驰。父母作为孩子的第一任老师，教育孩子的责任无可推卸，而父母的言传身教也如春风化雨，会润物无声。古有孟母三迁，古语也云养子不教父之过，孩子的教育任重而道远。

而摆在教育工作者面前的是：太多的为人父母者有意无意地逃避着自已的义务，对孩子的教育置身事外，而将所有的责任大包大揽地推给了学校和老师。这导致了一批问题儿童的产生，给学校教育和社会稳定带来了诸多阵痛和不安。如何引导这群本已不幸的孩子正确地面对挫折笑对生活，以及给他们的心灵送去一缕微光，是摆在我们面前一个亟待解决的课题。