分出来的智慧

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我在复习《认识除法》时，发现学生对平均分感受不深刻，大部分学生在练习中还分不清什么情况要用除法，什么情况用乘法。比如学生看到：有10个三角形，平均分成5份，每份（ ）个。算式：（  ）   （  ）= （ ）和有10个三角形，每5个一份，可以分成（  ）份。算式：（  ）   （    ）=（   ）

这两题大部分学生在写算式时用的是2×5=10或5×2=10。

     基于学生以上的问题，我设计了一节分一分的复习课。课前我给每个小组12颗糖。上课后，我让学生分给小组同学。由于学生都很喜欢糖，所以都兴致勃勃地分，很快就分好了。交流时，我让学生一个一个展示分的过程。有学生是先给每个同学分一颗，然后再每人分一颗，直到分完。我引导学生边分边说：“一共有12颗糖，平均分成4份，每份3颗。”其他学生也跟着边分边说，并写出算式12÷4=3。还有同学先拿出3颗给一个同学，再给其他同学每人3颗，直到分完。同样我引导学生边分边说：“一共有12颗糖，每份3颗，可以分成4份。算式是12÷3=4。”分完了糖以后，我又让学生拿出小棒，老师说要求学生边说边分，还让同桌合作练习。

智慧出于手指尖，孩子们的智慧在他们的指尖上流淌、跳跃，他们再一次地经历了从“平均分”中感受除法、理解除法意义的过程，抽象的概念被趣味化的活动诠释得淋漓尽致。在分的同时我还注重了培养孩子的语言表达能力和知识的培养。通过这节课的复习，孩子们知道了分得同样多就是平均分，应该用除法计算。因此，我们要注重学生的感受，选择学生喜闻乐见的事物为题材，创设各种情景，通过动手尝试，使学生自己发现知识，创造知识。