一节有效的数学课不在于表面的“热热闹闹”，而在于教师能否给学生充足的独立思考的时间，点燃学生思维的火花，拓展思考的空间，激发学生的求知欲，让学生对所要讨论的问题有自己的见解，从而便于后继学习活动的开展。我在看小学数学课堂教学观摩课时，发现这样一个相对普遍的现象：

当教师提出一个问题后，还没等全体学生有充足的思考时间，一旦发现有个别学生举手，就立即停止全班学生的思考，并指名回答。学生回答错了，教师用带着鼓励的语气说：“你可能还没想好，请坐下，再好好想一想。”如果学生回答对了，这个问题就此打住，教师便继续展开下面的教学环节了。

说实话，这一现象让我想起了电视上常见的智力抢答场面。在这么短的时间里，班上那些没有举手发言的学生都真正拥有了对问题的见解吗？如果没有，这样的交流意义又何在？事实上，任何学习个体，要想对面临的问题有自己的独立思考与深刻见解，一定长度的思考时间是必不可少的。古人云，静思出智慧。我们都有这样的经验，有些题目，一两分钟想不出来，需要半小时或更长时间才能想出来。成人如此，学生更不用说了。如果时间太短，多数学生还没有“想出来”，就让思维敏捷的学生回答，势必挫伤多数学生独立思考的积极性，不利于良好习惯的形成。长期这样下去，班级的两极分化势必会过早形成。

所以教师要多给学生一些安静思考的时间，要耐得住等待的“寂寞”，惟有如此，数学教学才会真正提升学生的数学思维能力。